表內乘法（一）——乘法的初步認識

教學目標：知識目標：使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義;知道乘法算式的讀法，認識乘號;在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考;能力目標：能與同伴合作探究，寫出乘法算式;情感目標：在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

教具準備：課件、學生每人30根小棒。

學情分析：二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個學生用小棒擺圖案的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。

教學過程：

一、情景引入，引導學習

師：這些小朋友圍坐在桌子旁邊，他們在干什么呢？ ppt出示小朋友擺圖案的情境

師：原來他們在用小棒擺美麗的圖案，你們會擺嗎？生：會 ;師：你會擺什么？生：三角形，五角星，四邊形～～～～

二、發現問題，合作探索

師：看來小朋友們會用小棒擺這么多圖案，那咱們來做個小游戲好不好？

生：好;師：請你先想一個你會擺的圖案，再用小棒把它擺出來。師：誰來說說你擺的是什么？用了幾根小棒？生：我擺的是三角形，我用了3根小棒。生：我擺的是正方形，我用了4根小棒。生：我擺的是小旗，我用了3根小棒。師：那現在咱們看看你在1分鐘內能擺出多少個這樣的圖案出來，行不行？生：行;師：準備好了嗎？開始，（學生動手擺，1分鐘后）師：時間到，我們先擺到這兒，誰來說說你擺了幾個圖形？（指名學生說）生：我擺了5個，我擺了6 個，我擺了7個～～～生：我們知道了一個圖形用了幾小棒，那你擺了這么多圖形一共用了多少根小棒呢？你們能解決這個問題嗎？生：能。師：那好，把你們的算式寫在作業本上，可以不要計算結果。（學生寫），看來小朋友都寫完了，誰來說說他的算式（生說，師板書）;生：5+5+5;生：4+4+4+4+4;生：3+3+3+3+3+3+3+3;師：說慢點老師沒聽清，其他同學我們一起把手拿出來幫他數看他說了幾個3。（師邊和學生數邊板書）;師：幾個3相加，上面的算式我們是不是也可以說成幾個幾相加。生：可以，3個5相加（師指，生說）5個4相加;師：把你列的算式用這樣的表示方法告訴你的同桌。生互相說。師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？生：數都是相同的;師：對，每個算式中的加數都相同。以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎？（能）如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？（能）

那你想像一下你列的算式會怎么樣啊？

（算式很長，本子上都寫不下了，可能寫滿了黑板也寫不完算式，寫起來太麻煩了）是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那有沒有辦法使這些算式變得簡短些呢？

師：你想知道數學家們是怎么想的嗎？數學家們是這樣表示的;板書：8×3;師：這種表示方法給它取個名字叫？生：乘法;師：對，叫乘法。板書乘法的初步認識;師：中間的這個運算符號是我們今天要交的朋友它叫乘號。板書乘號;師：看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？生：這個8哪里來的？師：對呀，這個算式里面哪有8啊？生：代表8個3;師：哪有有8個3;生：算式里面有8個3相加;師：看”×”這個符號還像什么？生：加號

師：對了就是把加號斜過來了，就是乘號了，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以數學家就把加號一歪，變成了乘號。乘號在讀的時候就讀乘，就一個字“乘”，誰來讀讀這個算式（生讀）師：8個3相加既可以寫成8×3，也可以這樣寫（板書3×8）怎么讀？生讀;師：這兩個算式在這里都可以表示8個3相加。現在，用這樣的乘法算式來表示這樣的加法，感覺怎么樣？生：比原來簡單了。師：很簡單，那如果有100個3相加，可以怎樣寫算式;生：100×3;師：那這里的加法算式你能改成乘法嗎？

生：能;師：第一個誰來試試;生：3×5，5×3（注意學生的讀法）師：第二個請個學生上來寫并解釋一下。生：4×5，5×4，表示5個4相加;師：你的作業本上還有這樣的連加算式嗎？你能不能它改寫成乘法算式。師：誰來讀讀他的算式，先讀加法算式，再讀乘法算式。（引導學生說出幾個幾相加，幾乘幾）注意乘號的讀法