論式教學法在思想政治課教學中的運用

【摘 要】在素質教育正進行得如火如荼的今天，如何在學科教學中培養學生的創新精神和討論意識？本文結合教育教學改革的形勢，以及所從事的政治教學實踐，談談討論式教學法在思想政治課教學中的運用。

【關鍵詞】討論 交流 探討

英國戲劇家肖伯納曾經說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，那么，我們每個人就有兩個思想。”這段話恰當地說明了人們進行合作、討論、交流、探究思想的意義和價值。它對思想政治課教學改革具有重要的借鑒意義。近年來，我們針對過去在思想政治教學中普通存在“我講你聽”、“我打你通”這種陳舊的教學方法進行教學改革，試用了一些新的教學方法，其中，最受學生歡迎、最有成效的要算討論式教學法。

一、討論式教學法的含義和作用

什么是討論式教學法？我們認為，討論式教學法就是在教師的啟發與指導下，經過學生的自學思考和學生與學生間、教師與學生間的相互交流、探討，從而掌握知識、活躍思想、深化認識、提高覺悟的一種教學方法。

實踐表明，討論是中學思想政治課教學的一個重要方法。它在思想政治課教學中的作用主要表現在：

⑴討論，能激發學生的學習興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當人們對某種事物發生興趣時，就會樂于對它進行探討。由于教師在考慮討論題目時，不僅注意了問題的代表性和可辨性，而且注意到問題的趣味性。⑵討論，有利于打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。過去，教師習慣于單一式的講述，把教學看成是單向的知識傳授，這種教學，不利于學生素質的提高和人才的培養。調查表明，學生最討厭的是教師一講到底。這是一種沒有生氣、沒有活力的陳舊教學方法。討論式教學法，則打破了這一陳舊的教學模式，開辟了師生之間、學生之間平等發表意見、交流思想的好渠道，出現了生動活潑的教學局面。⑶討論，有利于擺脫閉塞式的教學格局。討論式教學法是一種開放式的教學方法，它要求學生視野開闊，勇于“質疑問難”。所謂“視野開闊”，就是在討論中學生依據課本，但又不局限于課本，而是著眼于事物之間的廣泛聯系。⑷討論，有利于發揮學生集體學習和個人學習的相互作用，有利于提高學生自我教育能力。思想政治課教學的任務，就是使學生將所學的知識，轉化為自己的觀念和行為。學生思想品德的形成的過程就是自我教育的過程。自我教育的實質上就是自身知、情、意、行幾方面得到發展和轉化的過程。

二、如何實施討論式教學法

㈠ 充分做好準備，是上好討論課的前提和基礎

為了使討論達到以預期的目的，必須充分作好準備工作。

第一，確定討論的目標。目標的制定既要有教育性，又要針對性。如，在講新人教版九年級《學會合理消費》時，我就列舉了當前中學生消費的一些學生比較熟悉的實例，學生們對那些就發生在他們身上或身邊的消費行為往往都有自己獨特的看法和見解。于是我就先讓他們發表自己的見解，然后我又故意提出與他們相反的意見，再由學生們來判斷，并提出自己的理由，整個課堂迅速活躍起來，學生們紛紛發表自己不同尋常的見解。

第二，出好討論題。討論的題目最好是來自學生。課前，教師先摸清學生的思想脈搏，了解學生思想的“熱點”和對重大問題的“疑點”。將學生比較關心的、同他們現在或今后生活有密切關系的，又不是三言兩語能夠說清楚的問題作為討論題;也可以創設問題的情境，激發學生的興趣，啟發學生積極思維和探討。

第三，要用基本理論武裝學生，作為討論的準備工作。討論題確定后，可提前向學生公布。首先，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內容。同時，還可以向學生提供一些有關參考資料;向學生傳授討論和辯論的方法和技巧;動員學生圍繞討論題，積極收集能闡明自己觀點的理論依據、事例和數據，指導學生擬好發言稿，作好討論準備等等。

第四，做好組織工作。在確定討論題后，以前后四人為一小組進行議論。然后，按照左右相鄰四桌八人為一學習小組進行討論。在學習小組討論發言的基礎上，推薦（或讓學生輪流擔任，也可“毛遂自薦”）中心發言人到全班發言。此時，教師可根據不同觀點，組成正反兩方進行辯論，使討論逐步深入，達到高潮。

㈡在充分發揮學生的主體作用的同時，也必須高度重視教師的主導作用，這是上好討論課的關鍵：⒈及時予以疏導和點拔。由于中學生正處于生理、心理迅速發展時期，又缺乏社會生活經驗，在討論問題時容易犯表面性和片面性的毛病。⒉既要鼓勵學生敢想敢說，又要注意正確導向。在討論中，教師既要注意消除學生的顧慮，創造輕松活潑的氣氛，鼓勵學生暢所欲言;又要注意正確引導，使討論緊扣中心，向著預定的目標前進。對反面的東西固然可以讓學生加以剖析，但要讓學生多接觸下面的東西，盡可能啟發學生尋找下面的積極的典型事例，使之成為正確的導向。3.作好小結輔導。小結是歸納討論的收獲，肯定討論中的各種積極因素，指出討論中的不足之處。小結輔導是解決在討論過程中尚未統一的認識和認識的進一步深化。