如何讓農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)不再那么頭痛

【摘 要】作文，是衡量一個人語文水平高低的法碼，也是一個人認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、并進行創(chuàng)造性表述的過程。而農(nóng)村小學(xué)生由于生活經(jīng)歷、情感體驗、人生感悟、知識水平等局限，造成了作文中邏輯混亂、內(nèi)容空洞、中心不鮮明深刻、行文呆板枯燥等現(xiàn)象。如不進行認(rèn)真的研究分析，找到妥善的解決辦法和對策，必然會使小學(xué)作文教學(xué)缺乏針對性和實效性，使小學(xué)生作文教學(xué)難上加難，使學(xué)生作文水平的提高成為泡影。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注心理 興趣 仿寫 走進生活 評改

一、關(guān)注小學(xué)生心理，杜絕弊端

長期以來，由于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著隨意性和盲目性，加之學(xué)生生活經(jīng)歷、情感體驗、人生感悟、知識水平等局限，必然制約著作文水平的提高。據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)生由于基本功差，寫作中字、詞、句、篇毛病不少。在文章內(nèi)容上，由于思維能力不強造成邏輯混亂;由于生活積累不多造成內(nèi)容空洞;由于認(rèn)識不高造成中心不鮮明深刻;由于角度單一造成行文呆板枯燥。總之，是問題多多。

從小學(xué)生對待作文的心理來看，大致存在四種情況。第一種是愛，表現(xiàn)為上作文課專心致志、興趣盎然、思維活躍，平時勤于觀察，有較敏銳的思維能力，知識面廣，積累豐富，寫作時如魚得水，作文深情并茂。第二種是怕，表現(xiàn)為希望少作文，一寫作文就長吁短嘆，心存畏懼，作文時冥思苦想，絞盡腦汁。

二、讓興趣點燃習(xí)作希望

很多有經(jīng)驗的教師把興趣視為“求知的先導(dǎo)”、“開啟智慧的鑰匙”、“最好的老師”。教育心理學(xué)也認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的各種動力中，興趣的作用是最直接的，它不需要任何媒介。難怪孔子老早就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，如果學(xué)生對寫作文缺乏興趣，那么，無論教師把寫作知識講得如何詳盡，無論怎樣加大作文訓(xùn)練，都只會事半功倍，甚至徒勞無功。所以，要想提高學(xué)生作文水平，就必須激發(fā)他們對作文的興趣。

三、讓仿寫卸下習(xí)作重負(fù)

顧名思義，仿寫就是仿照例文來寫。仿寫既降低了寫作的難度，又可以提高學(xué)生的寫作興趣。在仿寫的過程中，學(xué)生還可以學(xué)到一定的寫作方法和寫作技巧。

如《長城和運河》是一首現(xiàn)代抒情詩，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。學(xué)習(xí)該詩，有助于學(xué)生了解祖國，知道祖先創(chuàng)造的重大人間奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)詩歌的一、二行和七、八行詩句相同，而三至六行則抓住長城和運河的特點，用簡練優(yōu)美的語言勾畫了他們的雄姿。課后，我讓學(xué)生去查閱資料，找一找我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，并模仿本詩的結(jié)構(gòu)，作一首贊美我們祖國的詩。學(xué)生們興致很高，紛紛行動起來，以各種方法和途徑去查閱資料。第二天，一篇篇喜人的佳作展現(xiàn)在我的眼前。這樣的仿寫，既消除了學(xué)生對習(xí)作的畏懼，又讓學(xué)生在無形中體會到了現(xiàn)代詩回環(huán)反復(fù)，感情真摯的特點。

四、讓作文走進學(xué)生生活

葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文教學(xué)的過程，就是指導(dǎo)學(xué)生“取象”——“明象”——“悟象”的過程，反映了認(rèn)識生活、理解生活到表現(xiàn)生活的過程。

農(nóng)村是個廣闊的天地，特別是近幾年來層出不窮的新風(fēng)尚、新氣象和新面貌，是農(nóng)村孩子“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。如何充分利用這一優(yōu)勢，開拓小學(xué)生廣闊的作文天地，真正讓作文走進學(xué)生的生活中去呢？

1.讓學(xué)生走進大自然，在大自然中積累素材。

農(nóng)村孩子生活的空間是廣泛的，孩子們接觸最多、感受最深的當(dāng)然是大自然的美麗。那湛藍(lán)的天空、明媚的陽光、絢麗的花朵、潺潺的流水、動聽的鳥鳴……無一不讓人心曠神怡，可惜這所有的美麗，都應(yīng)司空見慣而往往被學(xué)生所忽視。為此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，去感受大自然的美，使學(xué)生“情以物遷，辭以情發(fā)”。為了幫助學(xué)生寫好作文，每當(dāng)冬天來到的時候，我會讓孩子們放下手中的課本，去感受冬的晶瑩;每當(dāng)春天來到的時候，我還會引導(dǎo)孩子們放眼郊外，置身大自然，去獲取習(xí)作素材。當(dāng)我要求孩子們匯報觀察心得時，他們的熱情可高了：這個說我發(fā)現(xiàn)這種草叫“龍膽草”，那個說我發(fā)現(xiàn)油菜花開了，柳樹抽出了一片嫩葉，小燕子從南方飛回來了，青蛙醒了……。幾個女同學(xué)不知從什么地方悄悄捉來幾只漂亮的蝴蝶，正用心觀察呢！幾個男同學(xué)也從河溝里捉來幾條小魚，欣喜地向我問這問那……春天，就這樣被孩子們發(fā)現(xiàn)了，也就這樣悄悄地進入了孩子們的作文中，被孩子們寫活了。

2.讓學(xué)生融入生活，體驗生活。

農(nóng)村孩子的生活五彩斑斕，內(nèi)容極其豐富。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵孩子們積極地走進生活、融入生活。比如：課外幫家中做做飯、喂喂雞、洗洗衣服、澆澆花水、收拾收拾房間等等，讓他們深入體驗、細(xì)心觀察、親身實踐。孩子們有了自身的體驗，教師只用稍加指導(dǎo)，就能讓其寫出具有真情實感、充滿農(nóng)村氣息的好文章來。

在一次習(xí)作訓(xùn)練中，我讓每個孩子說一句自己最想說的話，然后圍繞這句話觀察并思考現(xiàn)實生活，搜集現(xiàn)實生活中有關(guān)的人和事、景和物，再自擬題目，把自己最想說的話不拘形式地表達出來。結(jié)果許多學(xué)生的習(xí)作充滿了自己的個性，令人動情，發(fā)人深省。也正是從這次習(xí)作中，讓我深深地領(lǐng)悟到：學(xué)生要想寫出好文章，教師就必須引領(lǐng)學(xué)生深入生活，教會學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生到生活中去尋找、去觀察、去體驗、去感悟，去主動獲取豐富的寫作素材，最后通過語言文字來再現(xiàn)生活，將生活內(nèi)化為一篇篇文質(zhì)兼美、充滿人格魅力的文章。

3.組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，豐富寫作素材。

農(nóng)村學(xué)生的父母，往往顧及不到子女的課外活動。因此，教師要依據(jù)學(xué)生不同的的興趣愛好，有針對性地開展一些有意義的活動，讓學(xué)生在活動中增長見聞。這樣，學(xué)生才會有新的收獲，有真實的感受，也才會有傾吐的需要和欲望。