在初中物理實驗教學中滲透素質教育的初探

【摘 要】物理實驗在初中物理教學中占據著重要的地位，是素質教育的重要環節。本文主要從初中生的認知心理和年齡特征出發，結合物理實驗在現代科學研究、在中學物理教育和培養學生綜合素質的作用，初步探索如何培養學生的觀察能力、知識遷移應用能力、動手操作能力、合作能力及創新能力，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】“四求” “五多” 素質教育

隨著知識經濟時代的來臨，素質教育的內涵逐漸明晰，其核心顯然定位在培養創新精神和創新能力上。所以在物理教學中培養學生的觀察能力、創新能力等方面的能力是實施素質的重要內容。而物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。

一、充分認識初中物理實驗教學中滲透素質教育的意義

1.從初中學生的學習階段看。中學時期是青少年準備跨入科學和技術大門的啟蒙階段，他們求知欲強、可塑性強，但初中學生的感性認識占優勢，這限制他們實現超越性創造，因此加強對他們的引導是很有必要的。實驗在這方面有其舉足輕重的特殊作用。學生通過實驗可以獲得深刻的感性認識，從而加強對所學知識的掌握。與此同時教師因勢利導，使學生的感性認識得到升華，實現思維的超越，從而獲得豐富而科學的理性認識，有助于掌握科學的研究方法和技能，逐步形成創新素質和創造能力，這正是素質教育的應有之義。

2.從教育認知心理的角度看。針對初中學生的特點和物理是一門新學科的實際，從一開始應積極激發學生學習物理科學的興趣，學習掌握初步的物理知識和物理實驗技能，了解科學的研究方法，逐步跨入物理學科的門檻。而物理實驗恰好能使上述幾方面得到體現。有利于形成對學科的興趣及科學的認識慣性，從而能更高、更深層次達到提高學生綜合素質的教育教學要求。

3.從物理實驗在培養學生綜合素質的作用看。實驗是理論與實踐的銜接點，是學生理解現象掌握物理知識的必要途徑，進而培養多方面的能力。通過實驗，讓學生認識到實驗在科學研究中的實際意義，豐富活躍學生的物理思想，并懷著對科學的新奇、興趣和探求知識，充分發揮個性，求異求真，自行探求和應用知識動手試驗，對物理概念和物理規律進行驗證、消化、理解，達到“知其然又知其所以然”的目的。既培養了學生的觀察能力、知識遷移應用能力、動手操作能力、又促進合作能力與創新能力的培養。

綜上所述，實驗關系到教學質量和學生素質高低。如何在物理實驗實驗教學中培養和提高學生的素質是實驗教學的根本任務。因此，實施實驗教學是否到位，能否在教學過程中滲透素質教育，把實驗、觀察、思維、傳授新知識及培養能力有機的結合起來，切實提高提高學生的素質，促進學生綜合素質的養成，具有重大意義。

二、在初中物理實驗教學中培養學生的多種能力

1.觀察能力的培養。物理學是一門以觀察為基礎的自然科學，觀察是物理學研究的基礎和基本學習方法。觀察實驗，可使學生了解物理世界、豐富感性認識，從而激發學生學習興趣。所以，本人在教學過程中有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，利用學生的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣。

2.知識遷移應用能力的培養。理解、分析并且熟悉實驗內容是實驗成敗的前提條件，因此，要完成對實驗內容的知識遷移。對此，一方面要求教師在備課時注重知識轉化，突出基礎知識與實驗結合的知識點，著重備實驗原理、實驗器材和實驗步驟。另一方面要求學生要認真預習，熟悉實驗內容，在實驗前對實驗過程進行設想，理解實驗原理，分析實驗步驟，設計初步實驗方案。這樣一來，師生就要同時實現對教材實驗內容的知識遷移，獲得較好的理論知識效果，為進行實驗打下良好的基礎。

3.動手操作能力的培養。物理是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著至關重要的作用。有相當多的學生只會看書考試，而不會動手做實驗。因此，在教學中要加強學生實驗能力的培養，嚴格按照教學大綱中規定的學生分組實驗及課堂上的師生隨堂實驗去做，對于隨堂實驗，在教學中要正確指導，讓學生一邊實驗，一邊思考，及時糾正學生錯誤的實驗操作。對于分組實驗要充分考慮實驗中可能出現的問題，做好儀器準備工作。

三、拓寬實驗口徑，重視實驗外延

中學物理實驗除了課堂教師的演示實驗和學生的分組實驗外，還要求組織開展課外實驗。這是物理實驗教學的有機組成部分和有益補充。筆者認為，要達到學生無論思想創新意識的逐步形成，促進學生的素質養成的教學目的，就必須重視物理實驗教學的外延，以課內學習為基礎，努力創造條件向課外滲透延伸，投向社會實踐，周而復始，達到對教材內容鞏固、深化、提高、創新的目的。

拓寬實驗口徑，可以通過成立物理實驗科普興趣小組，有組織的開展課外科普實驗活動。可以通過布置課外小實驗，讓學生獨自或聯合進行實驗。第二課堂以及課外的實驗往往只能由學生獨自完成，更加以鍛煉學生的獨立工作能力，促進個性的形成和發展，提高創造能力。

此外，可能通過分工安排學生自制教具來拓寬實驗口徑。學生在自制教具的過程中，查閱資料，畫圖，找材料，動手制作，反復實驗，可以留下深刻的印象，不僅可以學習到更多的知識和技能，而且可以提高創新能力。

總而言之，在物理教學中開展創新教育，目的在于培養學生的知識學習興趣，動手能力，創新能力，還可以提高學生的心理素質，培養創新進取的意識，更能提高他們的創造能力，為以后更好地學習鋪基奠石，為將來走進社會為人民服務做好一切準備。

【參考文獻】

[1]安忠，劉炳升.《中學物理實驗教學研究》，高等教育出版社，1985年.

[2]林木欣.《近代物理實驗》，廣東教育出版社，1994年.