最簡單的，有時也最有效

【摘 要】重點切入法，就是從教材內容的重點入手，引領學生輕松學習的一種切入方法。小學生的邏輯思維能力相對較差，在學習中容易出現邏輯混亂、思路不清的現象。教師在教學中應該幫學生理清思路，而重點切入法能很好達到這個目的。重點切入法在小學語文教學中常用的有：從標題的重點字、重點詞、重點句、重點段落、重要人物、重要情節等切入。靈活運用多樣的重點切入法，激發學生內在的學習動機，使學生情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學習中，激發他們以課堂主人翁的姿態，開展自主合作探究學習活動，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

【關鍵詞】重點切入法 理解 原則 實踐

一、筆者對重點切入法的理解

一節語文課，短短40分鐘，要認識生字，積累詞語；了解內容，學習方法；感悟情感，拓展延伸。要把課標要求的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標都落到實處，真不是件容易的事情。要真正實現三維目標，筆者認為最好的方法就是提高課堂效率，而提高課堂效率的第一步就是找到合適恰當的課堂切入點。

常用的課堂切入法有：重點切入法、情景切入法、活動切入法、趣味切入法等，其中最簡單最常用的就是重點切入法。一個好的教學切入就像是教師播下的一顆種子，能在學生心里生根、發芽、開出美麗的花；也像教師在學生和文本間架起的一座情感的橋梁。重點切入法，就是從教材內容的重點入手，引領學生輕松學習的一種切入方法。這種切入法，不僅能將所教授的內容重點清晰地呈現在學生面前，讓他們的精力集中在重點上，還能起到提綱挈領事半功倍的效果。小學生的邏輯思維能力相對較差，在學習中容易出現邏輯混亂、思路不清的現象。教師在教學中應該幫學生理清思路，而重點切入法能很好達到這個目的。重點切入法看似普通，卻非常實用。

二、重點切入法在教學中的原則

在運用重點切入法時，應該注意以下原則：

首先，切入點應該體現教材的重點。切入點應該是教材的起始點或者情感點，要有利于所學習內容的展開分析，并經過層層的分析探究，從而落實教學目標，解決課文的重點，根本上提高課堂學習效率。

其次，切入點應該能綱舉目張。重點切入法最大的特點就是能提綱挈領。因此，教師在備課的時候必須仔細研讀文本，找準切入點。同時也要理解學生的學情，全面了解學生，以清晰、縝密的思維帶領學生進入課文內容。

第三，重點要抓主次。一篇課文常常不止一個重點。老師在切入課堂內容時候，應該抓住重中之重或者關鍵的點，以主重點帶動次重點。

三、重點切入法在教學中的實踐

筆者結合在實踐中的體驗，認為在日常的小學語文教學中可以抓住重點從以下幾個方面切入：

（一）從標題的重點字切入

標題切入，就是抓住標題中的重點詞語進行簡要分析，引導學生快速進入課堂學習。高明的作家總是精心設計題目，用來揭示中心，交代寫作對象，提出論點問題等。文章的題目是全文的中心體現，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。

（二）從課文重點詞、句切入

詞語是構成文章的基本要素，但是課文中并不是所有的詞語都非常重要。有些重點詞語統領了文章的中心，概括了人物的性格，我們可以抓住這些關鍵詞語切入教學。句子切入，就是從能夠直接反應中心的句子入手，引導學生進入課堂。

（三）從重點段落切入

很多文章都有重點段落，從這些重點段落切入教學，可以達到解析全文的目的。

這種方法，表面看來似乎是打破了文章的先后順序，比較混亂，可實質是目的明確、重點突出。重點段落為核心切入，以此為核心向周圍輻射，一堂脈絡清晰的語文課就形成了。

（四）從重要人物切入

有的文章總有些重要人物。這些人物往往在文本中起著舉足輕重的作用，有的是引起事件，有的是穿針引線，有的是扭轉局勢……

（五）從重要情節切入

課文中常常有非常精彩、重要的情節。這些精彩的情節最能激發學生的學習興趣，以此為切入點，能夠激發學生的興趣，調動學生的學習主動性。此外，重要的情節都是作者耗費筆墨最多之處，凝結了人物的思想性格、道德品質，作者的情感、價值觀等。重點切入法在小學語文課堂上的運用是非常廣泛的，同時形式也是多種多樣的。雖然課堂的切入只有簡短的兩三分鐘，但這兩三分鐘卻會影響整節課的教學效果。靈活運用多樣的重點切入法，激發學生內在的學習動機，變“要我學”為“我要學”，才能使學生情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學習中，激發他們以課堂主人翁的姿態，開展自主合作探究學習活動，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

【參考文獻】

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