奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的有效應用

21世紀，素質教育在義務教育階段也得到了穩步發展。對于小學音樂教學來講，作為教師也要不斷適應社會發展的需求，不斷提高孩子的音樂學習興趣和音樂表達能力，培養孩子的綜合能力。因此，采用音樂教學方法和教學內容較為科學有效的奧爾夫音樂教學法是小學音樂教學的正確選擇，能夠不斷提高孩子的興趣和綜合能力。

一、奧爾夫音樂教學法的概述

所謂的奧爾夫音樂教學法是德國著名藝術家卡樂.奧爾夫專為兒童設計的一種音樂教學方法。這種音樂教學方法自從出現以來得到了眾多音樂愛好者以及音樂教師的一致推崇和肯定，并被廣泛應用和傳播。奧爾夫所創造的這種教學方法和原理也就是原本性的一種音樂教育。對于原本的音樂來說，理應是舞蹈、動作和語言的有機結合和統一，這同時也是一種必須由本人參與的音樂。原本的音樂比較適合兒童的特點有自然、接近土壤以及機體，便于兒童體驗與掌握。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

1.激發孩子們的創造能力

奧爾夫音樂教學法中的一大特點就是即興演奏。可以一開始就在低年級的學生中開設即興性演奏。因為打擊樂器相對來說技術要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節奏。這樣可以培養孩子們的創造性、靈活性以及團隊合作能力，對孩子的全面發展來說意義非凡。

由于小學生的社會經歷少，因而社會經驗不足，這個社會對他們的影響不是很大，所以他們具有天然的創造音樂的能力。當孩子們聽到一首樂曲或歌曲時，可以憑借自己的感覺以音樂的形式表達出來。例如采用簡單的樂器進行即興演奏或者是即興表演，讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發揮自己的想象力，創作出屬于自己的作品。如果沒有相應的樂器，也可以采用筷子、手、腳或書本報紙等來對心中的音樂進行即興演奏或表演。教師可以根據教材內容啟發學生根據自然生活中的聲音來創編故事或圖畫，并用聲音的形式表現出來。

在音樂教學中，除了采用傳統的方式培養孩子們的創造性以外，還可以用創作音樂的相關練習來培養孩子們的創造能力、想象能力以及個性，并從中不斷增強孩子們的自信、自尊和自強精神。

2.強化節奏的積極作用

音樂中的節奏可以表現出一定的意義，它同時也是舞蹈、音樂以及語言的共同基因。從節奏入手，不但可以將這三者有機地貫通起來，使其融為一體，而且可以通向這三者中的任意一個。對于小學生的音樂教學來說，節奏訓練是非常基礎也是非常具有優勢的訓練項目。因為節奏訓練與小學生的心理節律以及生理特點有著密切的聯系，況且節奏相對來說又比較簡單、比較單純，具有很強的直感，此外還可以不必借助任何器具僅僅依靠肢體活動就可以表現出來。這樣最容易被孩子們所領會和接受，從而使孩子們所參與的難度大大降低。教師在具體操作時，可以以與教學內容有關的節奏開始一堂課，作為教學的前引。

在小學音樂的課堂教學中，經常會把一些體態的節奏、語言節奏、敲打的節奏以及大自然的節奏綜合運用到教學中。在對小學生上欣賞課時，可以綜合采用舞蹈、走動、聲勢、伴奏、獨奏、輪奏、合奏、輪唱、齊唱、合唱等形式讓學生進行欣賞。當對小學生上歌唱課時，可以依據教材的內容采用奧爾夫教學法進行教學，通過一首歌曲，讓學生創作出相應的節奏。或者啟發學生用打擊樂器創作出相應的節奏，充分調動學生的多種感官。還可以就一首樂曲引導學生進行舞蹈動作創編，或者是以打擊樂器進行伴奏，讓學生各展風采，各顯神通，充分表達出自己對音樂的感受。

3.樹立孩子課堂主體地位

情商作為人類智力中的一個重要方面，在以前的時候人們不知道如何去培養。現在通過采用奧爾夫音樂教學法就能夠培養孩子的情商。奧爾夫音樂教學法通過最大限度地調動孩子們的聽、嗅、觸、視，來培養孩子們的各方面才能，并充分挖掘孩子們的潛力。傳統的音樂教學法將學生大多定位為聆聽者，而奧爾夫教學法不僅將學生定位為聆聽者，更主要的是將學生定位為音樂的參與者和主動者。在音樂課堂中采用奧爾夫教學法時，只要有音樂響起來，就可以讓自己的身體隨著節奏去用動作表達出來。這就好像有些小孩子當看到或聽到電視里的舞蹈或唱歌時也扭動小身軀跳起舞來，并且嘴里還哼唱著一樣。通過這種音樂形式，可以幫助孩子們更好地宣泄或抒發感情。

4.以游戲促進個性發展

根據奧爾夫教學法，進行音樂教育的第一步是育人。隨著社會的發展和素質教育改革的深入，對小學生音樂的教學，不僅要注重培養學生的能力和素質，還要使教材內容易于被學生所接受，并且最好帶有游戲性，我們不能用成人的標準去衡量和要求小學生。因此，在現行教材中，結合奧爾夫教學法，引入了大量的游戲，這些游戲不僅僅局限于智力開發和音樂本身，而是更加注重了對學生創造力、想象力、結構感、空間感、美感、注意力等多方面的培養和訓練。特別是這種將游戲帶入教學內容的方法，不僅使小學音樂的教學降低了難度，而且使小學生在音樂的學習和欣賞中還可以充分享受游戲帶來的樂趣，極大地提高了學生的參與積極性，增強了學生的學習興趣和信心。

5.多元化的課堂實踐活動

音樂作為一門有聲的藝術，只有在課堂提供更多實踐的機會，才真正激發孩子們的學習欲望，通過樂曲或者歌詞表達豐富的情感，產生濃厚的課堂渲染效果。具體實踐活動方法如下：

（1）“說”的作用。在小學音樂教學中，念兒歌、講故事都是輔助教學的有效方法，教師應該事先讓孩子們自己準備相關資料，引導他們在課后查閱資料、了解音樂史、音樂作品、音樂家等，對音樂學習產生興趣。

（2）“讀”的作用。在奧爾夫音樂教學法中，強調節奏的重要性，因此通過語言與動作訓練，可有效培養節奏感。所謂“讀”，主要應用于識譜視唱、節奏訓練過程中，讓學生注意掌握“讀”的節奏感，讓他們更加積極地參與課堂中。

（3）“唱”的作用。在學習唱歌過程中，為了更好地表達情感，強化孩子們對樂曲、對歌詞的記憶，同時加深對歌曲內涵的理解，必須在唱歌過程中融入情感與動作，更好地表達歌曲藝術形象，活躍課堂氛圍。

與傳統的音樂教學方法相比，奧爾夫教學法不僅使學生成為音樂課的主體，而且大大培養了學生的參與積極性和學習興趣，對于學生的全面發展具有極為重要的促進作用。我們應當積極改革教學方法，并結合當地實際，創造性地采用奧爾夫教學法，使學生們的創造性得到充分發揮，培養出更多全面發展的人才。