小學語文教學中的自主學習

【摘 要】培養學生的自主性學習能力是時代的要求、新課標的要求、課程的要求、也是學生自身能發展的要求。因此在小學語文課堂教學中教師要教給學生自主學習的方法，并從小樹立終身學習的意識。那么如何在語文課堂上培養自主學習能力呢？

【關鍵詞】小學語文 自主學習 培養

一、培養學生預習的習慣

課前自主學習是學生對文本初步自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學、合作學習的基礎。為了使課前自主學習，不流于形式，我根據課的內容，設定了“課前預習提綱”，認真編寫導學案，其中包括自主學習方法和自我評測兩個部分。讓學生在自學中不但“有法可依”，還能將自己學到的知識技能一展用武之地，真正體驗學習的收獲與樂趣。為使學生在操作過程中能有自我體驗，更好地完成自主學習環節，又避免和其他環節之間脫節。除此之外我還設計了“我的疑問”和“挑戰我的你”兩個內容。“我的疑問”在于培養學生質疑的興趣，通過“挑戰我的你”這個環節促進學生的參與意識。以此創設更好的課堂教學情境。

二、開展小組合作學習，促進學生互助學習

⒈ 開展以小組合作學習，有效組織小組交流展示為特色。我們在探索自主性教學，小組合作學習和個別輔導相結合的教學組織形式的過程中，把研究的重點擺在小組合作學習及其交流展示上。促進教學認識的發展和學生自我意識，社會適應性等自主性素質的形成。

2.合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，為此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評價等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，在很多情況下，教師需為各個小組的合作學習提供及時有效的指導。

三、語文自主學習能力培養貫穿整個學習過程

語文教學沒有一套行之有效，模式固定的教學方法，教師要根據不同的課型，進行不同的教學策略，教無定法，學無止境。

⒈ 講讀課文中的實踐。小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創新精神的培養；在注重語言基本功訓練的同時，讓小學生掌握學法，形成良好的學習習慣。

⒉重視小學生的課外閱讀，并分學段分期規定了相應的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學的一種有益拓展。因而，教師要定位于學前指導，學中幫助，學后促進的角色，給小學生充分的自由和自主，從培養其濃厚的閱讀興趣出發，通過自主、合作、探究性學習，幫助學生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養。我認為不妨嘗試以下方法：（1）提一個目錄供您選；（2）提一個時間表供您讀（背）；（3）供一個機會讓您說；（4）供一個平臺讓您演。

學生課外閱讀不要局限于書本，可以擴展到網上；不要拘泥于家校，可以擴展到圖書館。學習方法應以自主性學習為主，進行合作交流，也可以設定專題，鼓勵小學生進行探究性閱讀。如培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，樹讀書好意識，養成好讀書習慣。讓全體學生身心愉悅地走進課外閱讀，在激情中學語文、用語文。

⒊讓語文學習融于生活。自主學習也是一種探究性學習。教學時，要強化過程，淡化結果；要著重學生發現、解決問題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創新精神、團隊精神和社會責任感的培養；要開闊語文學習視野、拓寬語文學習內容、開辟語文學習途徑，讓生活成為課本，讓語文融于生活。教師要幫助學生從興趣出發選題、定題，放手讓學生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達到“有心栽花花自開，無心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺中學到知識和本領。

總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境。