初中藏語文教學方法探討

【摘 要】教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務(wù)而使用的教和學的手段。教學方法用得是否科學，不僅對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的關(guān)系大，而且直接關(guān)系到能否為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】初中藏語文 教學方法 教學質(zhì)量 探索

藏語文是我國語言文字中十分有代表性的古老文字之一，傳承我國多年的民族優(yōu)秀文化歷史，是我國的重要文化寶藏。同時臧語文的學習也是提升藏族民族整體素質(zhì)的重要措施，對教育和民族的發(fā)展有著重要意義。初中藏語文教學中常常會出現(xiàn)單調(diào)和枯燥等問題，導致學生很難提起興趣，對此需要采取一定的措施，保證學生的積極性，從而提升教學的有效性。下面將對西藏地區(qū)初中藏語文教學方法進行詳細的研究。

一、更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

正確處理創(chuàng)新教學方法與繼承合理教學方法的關(guān)系。教學方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承，繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于藏文教學方法歷史發(fā)展的全部進程中。唯物史觀認為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)造。教學方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學基礎(chǔ)上逐步豐富的，特別是新課改的前景下以傳統(tǒng)教學經(jīng)典為基礎(chǔ)，改變學習方式為重點，采用自主探究、實踐體驗和合作交流等教學方式，鼓勵學生熱愛學習，敢于實踐，敢于思索，注重培養(yǎng)學生樂于動手。今天的課堂，教師們已不再束縛學生的思維，而是圍繞促進學生自主學習。例如，《藏語文》初中九年級下冊，第一節(jié)：略談藏民族文字發(fā)展情況，這一節(jié)課講課之前，首先聯(lián)系舊知識，讓學生自己思考或者理解藏文字的創(chuàng)始人和藏文字對社會的作用，但是，學生們在那時還不可能真正理解它，需要對學生強調(diào)藏語言文字是由七世紀吐蕃贊普松贊干布時期，吞米·桑波扎首創(chuàng)的，從而到至今藏語文成西藏民族最為普遍使用的語言交際工具，對西藏社會發(fā)展起到了不可磨滅的作用。文字是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，特別是當今信息時代出現(xiàn)了許許多多的新單詞和語句。因此，我們在重視繼承傳統(tǒng)文化經(jīng)典的同時善于學習中外先進文化來彌補自己民族文化的缺陷，從而進入正課，講完新課后進行復習性的總結(jié)，將本節(jié)課所講的內(nèi)容加以綜合概括，突出重點，才能有血有肉地理解它，從而有死記硬背而過渡到領(lǐng)會其真諦的高度。

創(chuàng)新教學方法是課程改革的重要內(nèi)容和提高素質(zhì)教育的基本要求。每一種教學方法從來都是在個體或群體的改革創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)出來的，它還需要經(jīng)過許許多多教育工作者的教學實踐和理論探索。比如筆者在平時上課時就注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和寫作能力，讓學生多寫作文，多分析課文內(nèi)容，遇到課文中的比喻句等較重要內(nèi)容時，先讓學生說一說自己的觀點，學生會說出許許多多生動形象的觀點，再加以鼓勵，多給學生思索和回答問題的空間，尊重學生的勞動成果，讓他們暢所欲言，表達真情實感，這才是我們教學的真正目的。

二、與生活實際相結(jié)合，打破教育僵局

傳統(tǒng)的藏語文教學中最大的弊端就是理論教學與實際之間的嚴重不符，為了進一步的推動素質(zhì)教育發(fā)展，就一定要徹底的改變傳統(tǒng)教學模式。西藏地區(qū)的孩子由于家庭原因和地理位置原因等，很多并沒有走出過西藏地區(qū)，對此教師可以利用學生身邊的景色和生活中的實際來引入教學環(huán)節(jié)，引導學生積極的探索和學習。在藏語文教學中，教師應(yīng)為學生營造出良好的生活氛圍，引導學生根據(jù)書本知識進行聯(lián)想，并讓學生將書本上的知識拿到生活中去進行實踐。為學生收集一些相關(guān)的圖片和視頻等，向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美麗的面貌，讓學生在學習知識的同時對家鄉(xiāng)更加的熱愛，同時認識到藏語文學習的重要性，真正的提升教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生的自信心

學生學不好藏文主要是因為他們對這門課失去了信心，這就需要培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。對待差生，作為老師應(yīng)不排斥、不討厭，而是關(guān)心鼓勵他們，幫助他們分析語文學習中遇到的不足，增強其學習的自信心和主動性。有些學生，開課時藏語文常不及格，筆者看到他們刻苦學習的一面，教他們學習藏文的策略，并及時指導，使他們逐漸對學習藏語有了信心，求知欲也強了。如某學生自己整理筆記，剛開始沒有歸納總結(jié)的習慣，有始無終，錯字多，書寫差。經(jīng)過長時間的提示和糾正，他漸漸形成了習慣，而且整理得井井有條，動腦動手能力明顯提高，閱讀能力、寫作能力也漸漸提高了，從此他的學習信心大增。有了自信心，學習興趣自然也就增加了。

四、加強師資隊伍建設(shè)

為了進一步的提升藏語文教學效果，促進教育事業(yè)的全面發(fā)展，需要強化教師隊伍。西藏地區(qū)條件比較落后，雖然藏語文教師的數(shù)量近年來有了明顯的提升，但教師的質(zhì)量并沒有明顯的提高，并不能真正的滿足教學實際需求。在西藏地區(qū)藏語文教學并沒有得到真正的普及，使得藏語母語授課難以得到提升，尤其是一些條件差的牧區(qū)，師資力量呈現(xiàn)出了明顯的不足狀態(tài)。因此必須加快對西藏藏語文教學師資隊伍的建設(shè)速度，培養(yǎng)雙語教師，同時徹底的改變對藏語文不重視的局面。在初中教學中強化雙語教學，不僅能有效的促進藏語教學效果提升，同時也能為學生提供更加良好的語言環(huán)境，使學生能在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上接觸到外界的新知識，避免在未來接觸高等教育時出現(xiàn)脫節(jié)的情況，推動藏語文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

總之，藏語文的學習需要長期堅持，藏語文教師有必要結(jié)合教材，給藏族學生一種潤物無聲的文化熏陶，讓他們提高文化素養(yǎng)，同時也提高藏語文素養(yǎng)。讓他知道藏語文學習是終生的事。