如何把探究教學(xué)引入物理課堂

【摘 要】根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，將探究教學(xué)引入物理課堂對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革具有潛在價(jià)值。本文先簡要介紹探究教學(xué)有關(guān)理論，再在物理課堂教學(xué)的實(shí)踐層面上，從提問、討論、實(shí)驗(yàn)等途徑，結(jié)合實(shí)例闡述物理課堂探究教學(xué)的實(shí)施問題。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 課堂教學(xué) 物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的根本任務(wù)。它不僅呼喚教師要改變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，而且呼喚學(xué)生要改變以單純地被動(dòng)接收教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。探究教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，正日益受到人們關(guān)注，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革重要內(nèi)容之一。

一、探究教學(xué)的內(nèi)涵

探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究教學(xué)的本質(zhì)在于：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，而是由教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。因此，學(xué)生知識(shí)與能力的獲得不是依靠教師強(qiáng)制性地灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來的。以學(xué)生為中心，既重視結(jié)果又重視知識(shí)的獲得過程、重視全體學(xué)生參與、重視意義建構(gòu)、重視應(yīng)用，是探究教學(xué)的基本特征。

二、探究教學(xué)給物理課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力

由于各種原因，諸如受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，受高考指揮棒的影響等等，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過分追求知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅僅著眼于將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)精細(xì)地分析后一一灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，無須探究知識(shí)的獲得過程，只要記住現(xiàn)成結(jié)論，然后進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。其結(jié)果，學(xué)生至多只能是將書本知識(shí)原封不動(dòng)地再現(xiàn)出來，遇到新情景下的問題，學(xué)生還是束手無策。另外，這種“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)模式也是造成學(xué)生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣、喪失信心和熱情的原因之一。因此，改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)行探究教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，是十分必要的。

三、物理課堂探究教學(xué)的實(shí)施

“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以是重要的教學(xué)方式之一”。物理課堂探究教學(xué)是一種復(fù)雜的過程，雖然仍需要依托相應(yīng)的物理課程載體，仍需要通過提問、討論、實(shí)驗(yàn)等大家所熟悉的途徑來完成，但對(duì)這些活動(dòng)提出了新的要求，賦予新的內(nèi)涵。

1.探究性提問。問題是思維之源，創(chuàng)新之本，問題也是探究教學(xué)的核心。探究性的提問是課堂教學(xué)的精髓，其目的就在于引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為達(dá)此目的，進(jìn)行探究性提問時(shí)必須注意以下幾方面問題：①問在有疑之處。②問題難易適度。③問題要有啟發(fā)性和開放性。。④問題要逐層展開。因此，探究性的提問必須逐層展開，給學(xué)生以提示。如在“電阻定律”的學(xué)習(xí)中，可可依次提出下列問題：你認(rèn)為導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)？導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體的長度有什么關(guān)系？導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有什么關(guān)系？你如何來確定這種關(guān)系？等。⑤要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師提問的目的是為了引起學(xué)生積極探索、大膽回答，教師和藹親切的態(tài)度能消除學(xué)生的心理障礙，從而使學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)，增加學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2.探究性討論。課堂討論是各科教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。而探究性討論則是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組的形式圍繞某個(gè)問題，各抒己見，大膽假設(shè)，從而相互啟發(fā)、解決問題的一種方法。它以發(fā)展探究技能為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體參與。探究性討論是探究教學(xué)的一條重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性討論時(shí)，必須做好以下幾方面工作：①營造良好的課堂討論環(huán)境。②重視小組建設(shè)。③精心設(shè)計(jì)討論問題。④適時(shí)反饋，調(diào)節(jié)討論效益。探究討論與提問是密不可分的，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以提問的形式介入學(xué)生的討論，既可以了解學(xué)生討論的進(jìn)度和討論的成果，又可以對(duì)討論起提示和調(diào)節(jié)的作用，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們的思維，促使學(xué)生的討論向正確的方向進(jìn)行，以達(dá)到透徹理解的目的。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師則不應(yīng)該過多地作直截了當(dāng)?shù)幕卮穑苊庀拗茖W(xué)生的思維。

3.探究性實(shí)驗(yàn)。物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)科學(xué)理論起檢驗(yàn)作用，而且實(shí)驗(yàn)本身也是科學(xué)理論的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大致可分兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“驗(yàn)機(jī)械能守恒定律”等；另一類是知識(shí)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如“測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”等實(shí)驗(yàn)。這兩類實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)后進(jìn)行的，學(xué)生能預(yù)料到大致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，這不利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。而探究性實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。在探究性實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無真正了解，它更著力于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求和解決問題，掌握知識(shí)的形成過程，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供了更大的可能。

探究性的物理課堂教學(xué)應(yīng)該致力于開展探究性實(shí)驗(yàn)，從操作程序上講，探究性實(shí)驗(yàn)必須緊緊抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究問題。③實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論。④鞏固遷移，開拓提高。例如，在“研究橡皮筋的伸長與拉力的關(guān)系”后，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成“研究彈簧的伸長與壓力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)等。探究性物理實(shí)驗(yàn)，既重視實(shí)驗(yàn)過程又重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的要求，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

將探究教學(xué)引入物理課堂，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)并不是唯一的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都要用探究教學(xué)來進(jìn)行，只有做到把探究教學(xué)與其他教學(xué)方式相互配合、靈活運(yùn)用，才能收到更好的教學(xué)效果。