初中班主任如何有效地管理班級

班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，關系到學校在社會的口碑和聲譽。面對處于青春期叛逆的孩子，面對一個個思想豐富，渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們。面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此我們要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到老師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風學風。那么我們在日常的管理中，如何進行有效的班級管理呢？我覺得，應從以下幾方面著手。

一、誠懇親切，以誠感人

在師生交往過程中，誠實守信的教師會最先得到學生的尊重。誠信雖看不見，摸不著，但相處久了，自然會在人心中形成標準，留下印象。有的教師在與學生談話時，喜歡居高臨下、批評、挖苦學生，覺得這樣自己就顯得高高在上，有威信，殊不知這樣的態度最易讓學生反感，他們會從心底產生抵觸情緒，覺得教師不尊重他們，沒有把他們的想法、行為當作一回事，久而久之，會慢慢疏遠教師，走向極端路線。在教學中，只有熱情誠懇，處處尊重學生的人格和尊嚴，把學生當作朋友，才能贏得學生的信任，使得他們喜歡和教師相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂、困惑與煩惱，從而達到交流情感、溝通思想的目的。例如班級里的一個學生，平時少言寡語，不太愛說話，沒事喜歡在書攤上買一些少男少女都喜歡的雜志。經過仔細觀察，我發現該學生平時不太愛說話，可是寫作文時很有頭腦，有一定的見地和思想。于是我慢慢接近他，主動找他聊天，有時候似是無意間拍拍他肩膀，給他鼓勵。慢慢地，該學生不再總是低著頭，而是可以迎著我的目光，并主動和我說話了。我鼓勵他去閱讀一些中國古典名著，因為流傳了幾百年的作品必然有其流傳的理由，期間的每一章節、每一段落，都會給我們美的享受。我知道他是冒著風險將自己看課外書告訴老師的，因為大多數老師都不希望學生分心，去看課外讀物。我并沒有批評他，反而鼓勵他在不耽誤學歷的情況下，多看課外書，豐富自己的學識。我欣喜地看到，他的成績不但沒有下降，反而慢慢上升。

二、學高為師，德高為范

初中生模仿能力較強，正處于青春發育期的他們，有著強烈的好奇心，會對感興趣的東西比較關注，同時會關注教師的一舉一動，一言一行，模仿教師說話或動作，并樂此不疲。從小學升入初中，雖只是一個假期，卻會讓學生產生許多變化，他們不再是只會玩耍的孩子，而是學會了用自己的觀點去認識這個世界。因此，在對待學生方面，我們要用自己的一腔熱情，去溫暖學生，用愛的雨露春風，去滋潤學生，讓他們感受到老師對他們的愛。同時我在私下的時間學習心理學，研究這個年齡段的學生心態，找到既能融入他們，又能將好的習慣理念滲透進他們心中的方法。中學生由于接觸的人和事物有限，他們往往會將每天都能接觸到的教師當作心中的偶像巨星，對教師的言談舉止進行模仿，因此我積極地提高自己的文化修養和個人素質，身體力行，用自己的魅力去影響學生。我平時喜歡讀書，因此經常能用幽默的語言給學生帶來歡笑，有時還會為學生即興講幾個小故事。學生都對我的學識心生贊賞，覺得老師什么都知道，真偉大。通過這樣的點點滴滴，我也向學生灌輸了熱愛學習，積極向上的思想，讓他們都努力提升自己的學識，做一個有思想，有文化的人。

三、張弛有度，有松有嚴

很多教師在教學過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在教學過程中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為，這樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人，要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣，作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子身上，很多班主任都有切身的體會，教師當孩子明白教師是真心關愛他們、呵護他們的時候，無論教師是批評他們、斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受。這就是達到了“親其師，信其道”的目的。反之，如果教師沒有取得學生的信任，即便他們教學手段再高明，教學目標再明確，只怕也得不到學生的青睞，因為學生沒有親近他的欲望。要做到張弛有度，首先需要親近學生，要學生知道教師是在關心他們，愛護他們，希望他們能健康成長。在目標明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫忙，將會帶來班級的嶄新局面。

四、公平公正，不偏袒

做班主任要公平公正，不偏袒學生，認真對待每一個學生。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，如果研究學生的心理狀態，就會發現后進生的搗亂也是有原因的。有的研究表明，一些后進生由于教師對他們缺乏關注，所以總是采取在他們眼中比較“英雄”的行為，來引起教師的注意。盡管這些行為在教師眼中顯得可笑，在其他同學眼里覺得莫名其妙，可是這是他們認為唯一吸引教師注意的方法。基于這種現象，我在教學是總是盡量給所有同學同樣的學習機會，讓他們覺得老師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。

總之班主任的工作雖然復雜，但是只要我們講求方式，用科學的態度去面對，去化解問題，主動和學生溝通，就一定能順利完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。