怎樣培養藏區學生漢語的表達能力

【摘 要】一直以來，藏區的漢語言教育和漢語口語能力的培養效果都不是很理想，藏族地區的學生受本族傳統語言的影響很大，對于學習漢語他們沒有很高的學習積極性，這也導致了藏族地區學生漢語表達能力的普遍低下。本文將就如何提高藏區小學生漢語表達能力方面進行探討。

【關鍵詞】小學漢語文 表達能力 探討

新課標提出：“口語交際是一種綜合能力，是現代公民必備的能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。我們應在課堂中引導學生學會交流，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。”但長期以來，由于藏區學生缺少漢語交流環境，語言障礙一直困擾和阻礙著教育教學質量的提高。 我認為應該將培養學生漢語表達能力貫穿在語文教學的全過程中。那么，如何提高小學生的漢語表達能力呢？

一、讓學生認識到提高漢語表達能力的重要性和必要性

社會在不斷的發展，我們生活的范圍已經不僅僅只是限于我們出生和成長的那片土地。作為藏族地區的小學老師，首先得告訴孩子們外面社會的發展，告訴他們學習漢語的優勢和重要程度，讓他們有學習漢語言的渴望和動力，這樣他們才能真正愛上學習漢語言。語言不是一個死板的東西，它是活的，我們學習它的目的不是僅僅為了學習而學習，我們學習的最終目的是運用它，用它來跟人們交流，通過交流獲得更多的知識。小學生正處于學習語言的黃金階段，他們對于新事物的模仿、學習以及接受能力很強，對于藏區的小學生來說，教師就是他們學習的標準和榜樣，因此我們的語文教師有責任也有義務帶領這些孩子們進行漢語言學習和表達能力的培養。當這些藏區的小學生對提高漢語表達能力有了足夠的認識和理解后，他們就會產生學習的沖動和興趣，加之教師的引導和幫助，他們自己就能養成一個良好的習慣，久而久之真正愛上漢語的學習，體會到它的魅力。當我們從對某種事物的重要性認識變成對這種事物的濃厚學習興趣時，我們會開始主動的探索，從中我們可以得到很多意想不到的結果。所以說，讓藏區的小學生認識到提高漢語表達能力的重要性和必要性是很重要的，這是培養他們表達能力的基礎和前提。

二、在學習和生活中挖掘漢語口語訓練素材

葉圣陶老人曾經說過：“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉。”所以，教師應教給學生正確的讀書方法，留出充足的讀書時間，使其能陶醉于美的境界。語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據，是提高口語交際的憑借。教師要很好的利用教材這一源泉，為提高學生漢語表達能力服務。有時也應該就地取材，向四周發散，關注社會，關心生活，以保持我們的語言訓練是活生生的例子，而不是死語言。我的學生雖然缺少漢語交流的語言環境，可是豐富多彩的生活恰恰為他們提供了訓練語言的好材料，機會無處不在、無時不有，就看你是否把握住機會，利用機會，為我所用。所以，教師要為學生創設良好的語言環境，激發學生說話的興趣，進行口語訓練。

對話是練口語最有效的方法。是最真實的口語交際行為，對話的目的是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在對話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發的語言能力。

三、激發學生學好漢語的興趣、克服學生的心理障礙

教育心理學認為，當一個學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考。甚至會達到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態下學習知識，常常掌握得迅速且牢固。因此教師在進行漢語教學的過程中，要克服學生的心理障礙，激發學生的漢語學習興趣。目前，藏族學生在學習和交流中最大的問題和困難就是語言關。要全面提高學生的漢語聽說讀寫能力，關鍵是訓練，重在效果，貴在堅持。在教學中，教師必須了解和掌握學生的口語發展水平，分析他們存在的語言障礙問題，熱情幫助他們克服因漢語說不好、害怕被老師、同學嘲笑而在課堂上不愿回答問題，不敢提問、討論、閱讀等心理障礙。多給學生一些輔導、鼓勵和表揚，多關心、多指導中等生和后進生，創設有趣、愉快、輕松的漢語環境。

四、指導學生多讀、多背誦

背誦是學習語言的一個重要途徑和方法，通過背誦不僅可以訓練該語言的發音、節奏、連貫、停頓以及換氣，而且也給日常交際和寫作提供了范本。在進行語言交際中，很多藏族學生出現語言顛倒的現象，顛倒后的語句往往其意相反或無意義。如，“吃飯”說成“飯吃”，“走路”說成“路走”，“我到了學校”說成“我學校到了”。因此，在語言教學中要從發音、用詞、表達三個方面入手，提高學生的漢語表達能力。其中一個有效方法就是讓學生反復朗讀，特別是模仿標準普通話的語音、音調來朗讀，有助于學生領悟語言的分寸感、暢達感、情感和美感，進而促使學生正確語感的形成。教師還要經常要求學生背誦常用的句子、習慣用語、精彩片段、優美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學生積累大量使用的漢語語言材料，擴大視野，了解漢民族的風俗人情，歷史地理知識等，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感。語感形成，在以后的學習和交際中，就容易脫口而出，語言技能也得到不斷提高。

總之，培養和提高藏族學生漢語口語表達能力是西藏從事漢語教育教師的一項重要任務，其方法和途徑是多樣的。需要我們不斷地在教學實踐中積極探索，優化教學方法，不斷積累經驗，這樣才能有效提高藏區學生的漢語口語表達能力。