如何引導學生自主探索學習

【摘 要】自主學習，是以學生為學習的主體，學生“自己做主”，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流……”可見，自主學習不僅是一種現代化的學習方式，而且還是新時代教育發展的必然要求，更是一種促進學生不斷自我完善、自主發展的學習過程。作為小學數學老師應努力轉變理念，改進教法，創造空間，讓學生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，自主參與學習、獲取知識、發展智力。為此，本文著力就小學數學教學中如何引導學生自主學習的一些策略進行簡單闡述。

【關鍵詞】小學數學 自主學習 引導

教學就是讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發展。那么，如何引導學生更好的探究數學知識，培養科學的自主學習能力呢？

一、激發學習興趣，培養學生自主學習的動力

興趣，是指“喜好的情趣”，亦指“對事物迷戀的程度”。它是學生對學習活動的一種積極地認識傾向，也是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。因此，在小學數學教學中，我就多動腦筋，改進教法，利用各種教學手段，努力培養學生的學習興趣。我把自己置身于服務者的位置，營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂活動，真正成為學習的主人。正確看待學生的插嘴和答錯情況，多寬容、多鼓勵、少指責。學會巧設問題，激發學生思考和探索的興趣；我經常用猜謎語、講故事、編歌訣、創情境、做游戲、設懸念等方法，吸引學生自主參與學習。例如，教學《24時計時法》時，為讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點，我就借助多媒體再現生活實際。先選取學生的幾組生活畫面，并給每幅畫面配上鐘面，能看到時針、分針的轉動。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍、興趣濃厚，然后讓學生自主學習課文內容，自覺思考問題，消化教材內容，教學效果出乎意料的好。

二、指導學法，使學生具有自主學習的能力

在課堂教學的過程中，教師不要也不應該把現成的知識結論直接傳授給學生，而應帶領他們一起去經歷知識的形成過程，在此過程中引導他們積極地去探索知識、發現規律，并掌握學習方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。

例如，在教學“5的組成”時，教師可這樣引導學生自主探索知識、掌握學習方法：（1）動手操作：讓學生拿出5個圓片，盡可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法；（2）抽象組成：啟發學生根據不同分法獨立概括5的組成；（3）歸納學法：讓學生回顧學習5的組成的過程，并歸納出學習組成的兩個步驟：第一，把5個物體有序的分成兩個部分；第二，根據“分”的情況抽象數的組成。

在上述過程中，由于教師讓學生經歷了知識的形成過程，并有意識地進行了學法的指導，這不僅使他們理解和掌握了5的組成，還為后面讓他們自主學習6～10的組成提供了方法的借鑒，更為可貴的是發展了他們的自主學習的能力。

三、預留探索時間和空間，讓學生能自主參與學習

1.創造機會，讓學生參與學習。如，教學《長方形的特征》，人們習慣于讓學生沿長邊對折，量量，得出結論；再沿著寬邊對折，量量，得出結論。這種教學，表面上看似全體參與，全體動手，實際上是學生按教師的既定方案一步一步地走到終點。教師扶得過多，只會增長學生思維的惰性，不利于自主參與意識的培養。我在教學中就放手讓學生自己想辦法，比一比、量一量，看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的時間和空間，他們會從不同的角度，用不同的方法得出結論，這樣才能真正發揮學生的主體作用。

2.面向全體，確保全體學生參與。教學中，我在做好必要鋪墊后，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免以少數學生的活動代替多數學生的活動。能夠要全體學生動手、動口的，決不讓部分人代替。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃“偏飯”的機會，還要為他們創造成功的條件。如課堂批改，重點批改“學困生”的作業；小組討論，安排“學困生”首先發言；課堂提問，優先考慮其回答能力所能及的問題等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

引導學生自主學習的策略還有很多，只要我們在教學中大膽探索，敢于創新，自激發興趣、交給方法和留足空間等方面進行努力，學生自主學習的能力一定會得到大力提升。

總之，只要教師在教學中重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之就會使學生的自主學習能力得到發展，學生探究的積極性得到提高。