如何教好初中生物課

【摘 要】生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。初中生物學(xué)教材經(jīng)幾次改版后，更適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)出教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大變革。但實(shí)施的主渠道是高效率的課堂教學(xué)。因此，生物學(xué)教師應(yīng)努力唱好課堂教學(xué)的重頭戲，奏響素質(zhì)教育的主旋律。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

一、明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

上課前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚自己這一節(jié)課到底要干什么，即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是上好一節(jié)課的根本，也是當(dāng)好教師的基本素質(zhì)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到有的放矢。

制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)（也是唯一依據(jù)）是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材中呈現(xiàn)的教學(xué)資源，當(dāng)然更不能依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來作出自己的主觀判斷。否則，很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對(duì)馬嘴”，胡增亂刪，重點(diǎn)偏離，目標(biāo)走形。

教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。這三部分目標(biāo)具體到每一節(jié)課中，其側(cè)重點(diǎn)肯定是不一樣的。如“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”這一節(jié)，知識(shí)目標(biāo)是重點(diǎn)，居第一位，能力目標(biāo)次之；“環(huán)境對(duì)生物的影響”能力目標(biāo)居第一位，情感目標(biāo)次之，知識(shí)目標(biāo)居第三位；“人類對(duì)環(huán)境的破壞”情感目標(biāo)又上升為第一位，能力目標(biāo)次之。在這三個(gè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分上，教師必須認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會(huì)，再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，方能靈活把握。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

明確了教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該考慮如何達(dá)成目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略就成為重中之重，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平的重要之處，也是充分體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)特色的一個(gè)環(huán)節(jié)（也即是我們通常所說的課堂教學(xué)“出彩”的環(huán)節(jié)）。所以，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式就顯得特別重要。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式選擇適當(dāng)，可以較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并確保教學(xué)過程的完整性和流暢性。

按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)及其理念的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從大的方面來說，基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學(xué)習(xí)方式。只要符合這樣的學(xué)習(xí)方式，基本思路就是正確的，有望上出一堂好課。

關(guān)于教學(xué)方式，早有定論：“教育有法，教無定法，貴在得法，至法無法。”所以，在這里我只能給教師們提供幾點(diǎn)建設(shè)性的意見，選擇教學(xué)方式主要應(yīng)圍繞以下幾條原則進(jìn)行：

1.首先要按照新課程對(duì)教師教學(xué)行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學(xué)方式。

2.教應(yīng)圍繞學(xué)轉(zhuǎn)，即圍繞“自主、合作、探究”這樣的學(xué)習(xí)方式來選擇、矯正、確定教學(xué)方式。

3.應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、特長(zhǎng)來選擇，不要盲從別人的做法，別人的哪怕是最好的，對(duì)你也不一定適用。如非用不可，往往給人以“照貓畫虎”的感覺，反而不美。

4.應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)來選擇。三方面（知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀）的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不一樣，選擇的教學(xué)方式就不會(huì)一樣，換句話說，知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的達(dá)成方式絕不是一樣的。比如有些知識(shí)性目標(biāo)可以通過接受式學(xué)習(xí)獲得，而能力和情感目標(biāo)只能通過參與式學(xué)習(xí)獲得，只有教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相得益彰，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

5.選擇教學(xué)方式必須注意主題明確，思路清晰，確保整堂課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須服從服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用往往是最好的。過于追求花樣翻新、形式多樣，反而會(huì)喧賓奪主、霧里看花，還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實(shí)之感。

另外，要想靈活地選擇教學(xué)方式，平時(shí)就必須注意多聽課、多評(píng)課，多分析、多比較，尤其是多找資深教師聽評(píng)自己的課，進(jìn)步幅度會(huì)更快。

三、教與學(xué)的行為要體現(xiàn)新的教育理念

是否能體現(xiàn)新課改的理念，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尤其是看學(xué)生能否體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這就必然要求教師在啟發(fā)、引導(dǎo)等方面下足力氣，作好文章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)適宜的學(xué)習(xí)情境，以達(dá)到啟疑生惑、努力求知的功效。

而要想達(dá)此境界，教師必須在課堂教學(xué)中努力調(diào)整自己的教學(xué)行為，分別扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者、激勵(lì)者等多重角色。所有角色的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了營(yíng)造井然有序的、求知若渴的、生機(jī)盎然的、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如果教師的素質(zhì)達(dá)到了以上要求，學(xué)生在課堂上就容易表現(xiàn)出積極互動(dòng)的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。

四、與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、在生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，很好地貫徹這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識(shí)時(shí)，要和客觀實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)。同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)應(yīng)所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛，是因?yàn)樯飳W(xué)能夠幫助他們揭開生命世界的許多“謎”，使他們對(duì)這個(gè)世界、對(duì)他們自身，有更多的認(rèn)識(shí)和理解，從而產(chǎn)生一種充實(shí)感。教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，如在講完葉綠體中的色素時(shí)，我就提出為什么夏天的葉子是綠色的，而秋天的葉子是黃色的？為什么楓葉又是紅色的？再如在學(xué)習(xí)植物種子的結(jié)構(gòu)后，我會(huì)問學(xué)生我們平時(shí)吃的豆芽主要是種子的那一部位，并教學(xué)生如何利用黃豆或綠豆來發(fā)豆芽。諸如此類的問題，我們都可以向?qū)W生介紹，從而將生物與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有生物”的真情實(shí)感，讓他們了解到生物是一門很實(shí)用的學(xué)科，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。