幼兒生活活動中良好規則意識培養研究

規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程，也是得到每個社會公民承認和遵守而存在的一種制度。我們的社會也是由種種的規則維持著秩序，而有續的規則使我們生活的社會更有條理。因為規則具有絕對的或相對的約束力，而大多數幼兒在入園前主要生活在家庭，過的是一種相對自由，關愛較多，拘束較少的生活。進入幼兒園后，幼兒接觸的新環境里蘊涵著各種規則，每天在幼兒園的生活中也要遵循一些必要的規則。而幼兒對為什么環境中必須存在規則，規則有什么內容，規則有哪些作用，以及應該怎樣執行規則等方面的認識和理解并不清楚。因此，對幼兒從小進行規則意識的培養，幫助他們理解接受生活和學習中的各項規則，形成一種自主意識，從而加強自我控制能力是非常重要的。而《綱要》中也明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。可見幼兒年齡雖小，但也可以感受體驗規則的好處，從而自主的遵守規則，增強規則意識。

通過對大班幼兒規則意識的培養，讓大班幼兒具有規則意識，理解規則的意義，懂得有規則必須遵守，能愿意與同伴協商制定游戲和活動規則，并知道有規則才和諧。

一、理解規則，讓幼兒成為規則的主人

規則存在于幼兒園一日生活的各個環節之中，它是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提，規則不在于多或少，而在于是否合理和必要。

利用談話讓幼兒認識規則，我們先讓幼兒懂得為什么需要這一條規則，它給我們帶來了哪些益處？它與我們的生活有什么聯系？幫助幼兒理解了規則的意義才能對行為產生積極的指導作用，減少盲目性。

利用圖標讓幼兒理解規則，所謂圖標就是把一個個規則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒作出相應的反應，從而抑制不良行為的萌發，促使在不斷的操作中形成自律。

幼兒是一個獨立的人，教師可根據實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規則和要求，探索規則的和要求的合理性。例：班上有一箱新的桌面玩具，孩子們歡呼雀躍，一擁而上。這時我說：“就一箱積木，大家一起玩夠不夠？想一想，怎樣才能讓大家都玩到新玩具，又能不爭不搶，玩得高興呢？”于是幼兒積極商議，自定出了規則：一組一組輪流玩；一天一天輪流玩；每次玩15分鐘；如有爭搶，暫停一次；如不愛護，暫停一次。因為規則是自定的，所以活動中他們能主動認同規則，相互監督，心甘情愿地遵守規則，在這里他們就是主人。

規則簡捷精煉讓幼兒便于記憶，充分發揮教研組長與有經驗的老教師的能力，每人制定一個規則意識的小專題。例如：小班劉巖老師的小專題是：有序洗手的組織問題，并配合朗朗上口的小兒歌，中班王靜老師的小專題是：進餐規則的思考要點，也配上了孩子們喜歡的拍手謠，這樣簡單的小兒歌通俗淺易，幼兒易于理解，并逐步在一日生活中樹立了幼兒的規則意識。之后，教研組長組織本年齡組的教師，通過組織理論學習與實踐經驗相結合的培訓，經驗共享的同時調動了教師的參與研究的熱情。

二、實踐規則，形成良好的習慣性行為

專門練習鞏固加深，很多規則是比較細致的，幼兒光是知道，不進行練習，那只是“紙上談兵”。比如上下樓的問題，在制定出規則后我們立即組織幼兒一項一項地練習規則提出的要求，通過連續四次的練習，幼兒做到了動作迅速，隊伍有序，靠右走，象小解放軍一樣。

日常訓練長期持久，對某一規則學習之后，還要不斷地在日常生活中加強鍛煉，才能使良好的行為得到強化，形成習慣。規則的培養還要長期持久，老師和保育員之間要保持一致，對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習慣。

以身作則樹立榜樣，幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有非常積極的意義。如有一次排隊倒開水時，有幾個調皮的孩子插隊，遭到了小朋友的反對。我拿起水杯排在了隊伍的最后一個，“老師喝水也要排隊呢！”那幾個插隊的孩子也不好意思了，排起隊來。

三、賦予權利，制約違反規則行為

大班幼兒正處于培養自制力、堅持性的關鍵時期，同時他們也具備了相應的制約自己、勸阻他人的能力。我們在班上設立了多種管理員：如圖書管理員，紀律管理員，玩具管理員，喝茶、洗手的衛生管理員等等，使孩子多方面地體會到規則的重要性，提高自覺遵守的能力。

讓經常容易違規的幼兒當管理員。如張宣小朋友，特別喜歡撕書，常常會把自己喜歡的圖撕下來。于是我和他進行了交談，請他當圖書管理員，那天，他認真地管理圖書，還提醒別人愛護圖書。以后我常請他做管理員，他也逐步改掉了撕書的壞習慣。

四、學會控制，體驗違反規則的后果

孩子畢竟是孩子，能力有限，行為會反復。體驗后果是培養幼兒規則意識中一個比較行之有效的方法，它能幫助幼兒內化規則，有效控制自己的行為。平時在組織活動前，我們與小朋友約法三章，如有違反則將受到自然后果的懲罰。區域活動時，違規者將取消在這個區玩的資格；玩玩具時不懂得愛惜，則連續一段時間不能玩這個玩具。當然這些違規條例也是與幼兒一起制定共同執行，且根據具體情況及時調整，目的是讓幼兒學會自我約束、自我控制，更重要的是學會自我增管理，強幼兒的規則意識。

五、家園共育，讓規則意識滲透到幼兒生活

爭取家長的教育合力，召開家長會，教育講座、知識少龍等。探索家園同步，促進幼兒規則意識的具體目標、教育途徑、方法、措施的實行。

通過對大班幼兒生活活動中良好規則意識培養的研究，以及和孩子們通過大量的交談、討論、情境表演、故事講述、各種比賽等多種方式，讓孩子懂得規則在生活中的重要意義，促進幼兒深刻地理解規則，主觀上認可，知道規則必須去遵守。同時促進了養成教育，并做好幼小銜接。如會按指令行事，增強任務意識和責任感。經過近兩年的規則意識培養，大班幼兒普遍具有了規則意識，極少數自控能力差的幼兒也能在同伴的影響及老師的提示下遵守規則執行規則的能力得到了提升，并能理解規則的意義，懂得有規則必須遵守，愿意與同伴協商制定游戲和活動規則，并知道有規則才和諧。