如何打造優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)課堂

【摘 要】初中學(xué)習(xí)模式基本是：教師講解，學(xué)生被動接收的模式。而新課堂要求我們不僅要培養(yǎng)出懂知識的學(xué)生，更要培養(yǎng)出會主動獲取知識的學(xué)生。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我們一個學(xué)習(xí)、交流的一個很好的平臺。這個平臺不僅有優(yōu)秀教師總結(jié)出來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有直觀的教學(xué)片斷，還可以在線與學(xué)員們交流。綜合學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為造就優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂可從以下著手：

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué)

一、深入備課，吃透教材，做到深刻

贊科夫曾說過“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個老師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識”。備好課，設(shè)計好教案是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效益的前提。教案設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)學(xué)科改革時代精神，適應(yīng)新時期人才素質(zhì)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科的特點(diǎn)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點(diǎn)，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配先講什么、后講什么，每節(jié)課講多少，內(nèi)容講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

四、善于設(shè)置有效情境，讓學(xué)生在情境中獲取知識

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。比如在《水的凈化》的教學(xué)過程當(dāng)中，可以設(shè)置情境讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的短片，使學(xué)生在感官上掌握水凈化的幾種方法及其流程等等知識。

五、讓學(xué)生由感知知識走向動手實(shí)驗(yàn)

教化學(xué)的同行都常說這句話，講實(shí)驗(yàn)不如給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生的一種感知，只運(yùn)用了學(xué)生的眼和腦，而動手實(shí)驗(yàn)則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學(xué)生體會知識獲得的全部過程。這樣學(xué)生就會體會到由“提出問題”、“建立假設(shè)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學(xué)生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學(xué)習(xí)，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學(xué)生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。實(shí)驗(yàn)并不會都能成功，那么失敗時，分析失敗的原因也是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識會在實(shí)驗(yàn)中得到擴(kuò)展，得到升華。

六、總結(jié)

教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。