關(guān)于高中藏文教學(xué)方法改革的課題研究

教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的變革是藏語文課程改革最難實(shí)現(xiàn)的變革，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的變革其難度尤甚于教學(xué)觀念的變革。教學(xué)實(shí)踐的變革最根本的是要看課堂中發(fā)生的變化，表現(xiàn)為教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等所發(fā)生的變化，最終還得看教學(xué)的成效。藏語文教師作為教育工作者，既要育人，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，還要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，責(zé)任重大。因此，高中藏語文課程改革刻不容緩。

一、課題提出的背景

根據(jù)黨的“十七大”關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義進(jìn)程，國家制訂了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，西藏自治區(qū)于2010年8月開始實(shí)施新課程改革，其中藏語文課程也有了很大的改革與突破。五省區(qū)藏語文編寫小組編著了一套普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，共有五本必修與三本選修書。這套教材的問世給藏語文傳統(tǒng)教學(xué)帶來很大的沖擊，促使藏語文課程有了不小的改革。

二、課題研究的目的、意義

新一輪課程改革以來，廣大藏語文教研人員和教學(xué)一線的教師以前所未有的熱情，努力實(shí)踐著藏語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。課程改革之初，一些專家過于強(qiáng)調(diào)先破后立，傳統(tǒng)藏語文教學(xué)的一些經(jīng)驗和方法被否定。隨著課程改革的深入，雖然教師的教學(xué)觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于否定傳統(tǒng)藏語文教學(xué)經(jīng)驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實(shí)踐中借鑒或運(yùn)用的教學(xué)方法，使得當(dāng)前的藏語文教學(xué)實(shí)踐較難實(shí)現(xiàn)根本性的改變。

三、課題研究的內(nèi)容

藏語文教師在教學(xué)中存在的最大的因惑是：如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念變?yōu)榍袑?shí)可行的教學(xué)行為，如何在藏語文教學(xué)中更好地體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。本次課題主要研究思考臨武內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)理念的改革

1.從傳授接受式教學(xué)到問題發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)以學(xué)習(xí)書本知識為主，易脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到抽象、枯燥，教師講得多而學(xué)生活動少，出現(xiàn)注入式教學(xué)，缺乏教學(xué)民主與啟發(fā)誘導(dǎo)，而過于強(qiáng)迫命令，壓抑了學(xué)生的主動性；經(jīng)過教材的改編及教師教學(xué)理念的改變，目前已采取問題到發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，學(xué)生作為主體，教師處于輔導(dǎo)地位，激起了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題與解決問題的能力。

2.從應(yīng)式教育到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會能力

高中藏語教學(xué)應(yīng)試教育到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。改革教學(xué)理念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自力和適應(yīng)社會的能力，克服應(yīng)試教育的傾向。高中藏語文課程改革應(yīng)對此問題全面落實(shí)了兩位課程方案，創(chuàng)造條件開設(shè)了豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容的改革

1.重視課程內(nèi)容的理論化與綜合化

在藏語文課程中以五本必修教材為主，三本選修為輔。其中必修的內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，內(nèi)容由從前的繁雜到簡明，理論脈絡(luò)清晰，注重拓寬知識面，增加一些新知識，注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。選修教材中將文學(xué)、語法、口語等知識逐步拓寬，在必修的基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步依照個體的差異豐富專業(yè)知識。

2.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化

改革后的藏語文必修教材的內(nèi)容分為閱讀與鑒賞、語言與交流、探究性學(xué)習(xí)、文學(xué)常識與美文推薦介紹這四個部分，更加注重知識的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化。以閱讀與鑒賞為主體內(nèi)容，其中分單元概括文體，結(jié)構(gòu)明了。語言與交流部分將語法、修辭學(xué)等的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地概述，使之運(yùn)用于日常的寫作與交流中。在探究性學(xué)習(xí)部分安排了藏語俗語、藏語敬語、藏語翻譯等內(nèi)容，使學(xué)生知識面更廣，更接近社會現(xiàn)實(shí)，有利于積極開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生采取獨(dú)立思考與合作研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。文學(xué)常識與美文推薦介紹部分將基礎(chǔ)知識與范文相結(jié)合，使學(xué)生更易接受，教師更易傳道、授業(yè)、解惑。

3.加強(qiáng)字體、結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范字體

藏文與漢文一樣，字、詞有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、還有上中下結(jié)構(gòu)，因此在書寫過程中要處理好一個字詞各結(jié)構(gòu)所占的格子比例。這樣才能表現(xiàn)出一個美觀大方自然的字體。但是有很大一部分學(xué)生不會以上知識，在書寫時表現(xiàn)出字體不規(guī)范、不美觀、結(jié)構(gòu)不勻稱等諸多問題。因此，學(xué)生階段需要更進(jìn)一步的書法教學(xué)，不能忽視書法教學(xué)。

4.注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和理解能力，感悟和欣賞作者的感情思想

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個最重要的環(huán)節(jié)，也是比較基礎(chǔ)的知識，是第一關(guān)。是語文學(xué)習(xí)四個能力聽、說、讀、寫中的讀。在基礎(chǔ)教育階段里特別要加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)閱讀才能更好地理解文章的思想，才能欣賞作者豐富多彩的感情世界。一個不會讀詞語句子、不會讀文章的讀者怎么能理解作者的思想呢？不僅要讀課本書，而且要讀課外書；不要讀書，而且要讀好書。遇到一本好書，就像遇到一位好老師好朋友一樣，能夠?qū)σ粋€人的一生起到指路的作用。所以教師要給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀文章、優(yōu)秀書籍供學(xué)生閱讀。古語說得好，讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀對今后的寫作有很大的作用。

5.創(chuàng)設(shè)相對自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

在課堂上，要充分利用教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞好師生的雙邊合作。教學(xué)工作不能只由教師一個人全包，要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，問題的答案要從傳統(tǒng)的只有唯一答案的束縛中脫離出來，不主張參考書或教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是學(xué)生對問題考慮后答出的答案就要肯定而不能潑冷水，要鼓勵他們主動思考形成良好的學(xué)風(fēng)，不能把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生接受。不僅是教師給學(xué)生評價，而且要形成學(xué)生內(nèi)部互相評價、互相提出意見建議的良好課堂風(fēng)氣。

6.拓寬語文教學(xué)資源，豐富語文知識內(nèi)容

語文教學(xué)的領(lǐng)域應(yīng)是非常廣泛的，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能局限于課本這一教學(xué)資源，學(xué)校、班級要給學(xué)生提供較廣泛的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，要充分利用學(xué)校圖書館建立班級書柜，鼓勵學(xué)生課間休息或課外時間里學(xué)習(xí)課外書，豐富他們的語文知識，儲備更多的詞匯，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)更多的國內(nèi)外的優(yōu)秀作文及文學(xué)作品。

四、課題研究的過程

在時間安排上，本課題從（2015.3—2013.6）共分三個階段。

第一階段：課題立項的準(zhǔn)備工作階段。

（2015.3.3—2015.4.7）主要工作包括了解在高中藏語文教學(xué)中存在的一些傳統(tǒng)狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實(shí)驗設(shè)想并撰寫研究方案和實(shí)施計劃等。

第二階段：論證實(shí)施階段。

（2015.4.10—2015.5.3）完成實(shí)驗研究的措施、方法并在教學(xué)中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進(jìn)行完善。對完善后的實(shí)驗研究再次進(jìn)行試驗、論證效果。

第三階段：總結(jié)階段。

（2015.5.10—2015.6.10）整理、分析課題實(shí)驗材料，進(jìn)行課題反思，完成結(jié)題總結(jié)。

五、研究方法設(shè)計

我們在教育教學(xué)中堅持理論學(xué)習(xí)，同時收集整理有藏語文教育教學(xué)改革措施及采取措施方面的材料，對藏語文學(xué)習(xí)中需要才去的改革方式方法進(jìn)行研討。

1.問卷調(diào)查法

主要針對當(dāng)時老師和學(xué)生對高中藏語文教師中有關(guān)藏語文改革的認(rèn)識及看法。具體包括到試點(diǎn)區(qū)域?qū)W校去調(diào)查填寫問卷，進(jìn)行座談觀察等，搜集相關(guān)材料。

2.文獻(xiàn)研究法

主要認(rèn)真翻閱學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)問題，借鑒利用，獲取理論指導(dǎo)。

3.反思研究法

我們采取邊實(shí)踐，邊研究改進(jìn)的方法；不斷發(fā)現(xiàn)研究，反思改革教學(xué)中的問題，在針對實(shí)踐問題的基礎(chǔ)上，對方案進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整思路，并在分析、反思中不斷進(jìn)行總結(jié)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

及時總結(jié)、反思研究中的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時收集研究中的資料，進(jìn)行有效的歸納、概括，從而科學(xué)的揭示教學(xué)研究中的規(guī)律，完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究，最后形成有一定價值的研究報告。

六、課題研究的成果

通過課題的研究，經(jīng)過改革創(chuàng)新的藏語文教育教學(xué)方法下，學(xué)生們接受掌握知識的效率大大提高，此次研究有很大的教育意義。

七、總結(jié)

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，對高中藏語文教學(xué)也提出了新的要求，高中藏語文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，也要積極配合學(xué)校做好藏語文課程改革工作，最大限度的在有限的時間里取得盡可能大的效果。