如何在小學藏語文教學中實施朗讀教學

【摘 要】朗讀教學是小學藏語文教學中的重要組成部分，更是滋養學生心靈的重要手段之一，所以朗讀教學要有成效。教師如何對學生的朗讀進行必要的指導？我們要結合講讀課文的過程，在學生理解過程中來指導朗讀訓練。只有當學生理解了課文，才能有感情的朗讀課文。反之，有感情地朗讀課文，又能加深對課文的理解。朗讀是藏語文教學的基本方法，它能夠培養學生的語言美、情操美、情感美，我們應充分發揮朗讀的作用，努力優化朗讀教學的方法，提高學生朗讀水平，從而更好的為藏語文教學服務。

【關鍵詞】小學藏語文 朗讀教學 方法 實施

朗讀教學在藏語文課堂教學中占有重要的地位。本文立足于藏語文課堂教學實踐，認為小學教師應進一步明確朗讀在藏語文教學中的作用，進一步重視藏語文課堂朗讀教學的地位，進一步改進藏語文課堂朗讀教學的策略及方式，提高小學生的朗讀水平，提高藏語文課堂教學效率。

一、制訂朗讀訓練計劃

“預則立，不預則廢。”朗讀訓練是一件長期的工作，只有經過一段較長時間的訓練，學生的朗讀水平才能有所提高。所以，學年初訂教學計劃時，就應有朗讀訓練的學年整體規劃，根據本學年教材內容特點和本班學生的朗讀水平，訂出具體的目標、要求、措施。并且應將朗讀訓練貫穿每節課之中。

二、激發學生興趣使學生樂于朗讀

在訓練學生朗讀的過程中，最重要的是培養學生朗讀的興趣。教師在語文教學中首先要尊重學生人格，形成良好的師生關系，讓學生在平等自由的語文學習空間中學習，使學生感到自己真正是學習的主人，從而對學習藏語文有更大的興趣。

1.增強教學的形象性，該讀的地方必須讀要激發學生的朗讀動機，藏語文教師要在課堂上為學生創設情境，為學生的朗讀創造氛圍。創設一個形、聲俱全的情境，對學生的朗讀是非常必要的，它可以使學生對朗讀感到輕松而不枯燥，從而樂于朗讀。凡是教師認為有必要朗讀篇、段、句，都可以利用現代化的教學手段（多媒體、實物投影、收錄機）配樂朗誦、把學生帶到特定的情境中進行朗讀。

2.重視教師的示范作用。朗讀訓練中要求學生背誦的，藏語文教師也必須能朗讀。藏語文教師要通過展示自己，言傳身教，才能使學生信服。在藏語文教學中，特別是古詩文教學中，教師旁征博引，信手拈來，彼此佐證，會激發起學生課外閱讀、朗讀的極大興趣。

3.尊重學生的獨特感受。對話教學理論認為，閱讀教學應該是學生、教師、文本之間對話的過程。由于每個學生的生活經驗和個性氣質的差異，每個學生在朗讀詩文的過程中的體驗和感受不盡相同。藏語文教師在課堂教學中不要強求理解的完全一致，應以自己的思想深度、學識積累、生活經驗、審美水平，給學生以指導點撥，發揮主導作用，做好組織引導工作，調動學生朗讀的積極性。在教學中可以讓學生選出自己喜歡的句段，展示給其它同學并進行朗讀，說明理由，這樣學生會很感興趣。

4.重視指導，多元評價。教師應重視誦讀指導，這非常有利于學生形成對藏語文語感，熟讀和背誦又是學生逐步積累起來比較豐富的感性材料。注意指導學生朗讀方法，小到讀音。語調、語速的處理，大到全篇課文的朗讀指導，可分階段進行：疏通文義的讀法.推理文理的讀法，品味意境的讀法。循序漸進，掌握方法.養成良好的朗讀習慣。在評價上，要作多元化評價，激勵學生“樂讀”，可以教師評，學生評，家長評，口頭評，書面評，師生互評，運用不同的評評價方法，充分調動學生朗讀的積極性，培養學生朗讀興趣。

三、培養學生養成良好的朗讀習慣

良好的讀書習慣也是提高朗讀能力的一個關鍵，小學生朗讀時注意力不集中，經常加字、漏字、讀錯字。還有些學生讀書的姿勢不正確。我在教學時，要求學生朗讀時坐姿端正，做到“三到”，即：心到、眼到、口到，如出現讀錯、加字時一定要令其糾正，直到讀正確為止。同時對不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調、語速等的處理反復進行悉心指導，避免學生讀破句，還提醒學生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，不要拿腔拿調，更不要唱讀或快讀，做到朗讀流利，語句流暢，語氣連貫，語速適中，要以準確的情感來表達作品所蘊含的思想感情，切實讀出自己的感受。使學生的朗讀真正有效，能力真正得到提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在朗讀時聲情并茂，聲音響亮，抑揚頓挫，恰當掌握語音的緩慢，語氣的輕重，能大大提高對學生語感的培養，從而讓他們產生一種美好體驗。在教學中我不僅經常運用示范讀幫助學生糾正輕聲、重音等方面的問題，如：“的、呢”，姑“娘”，媽“媽”等，而且還在指導學生讀好長句、正確停頓方面下了很大的功夫。

綜上所述，藏語文科的朗讀訓練必須是全方位的、系統性的、有針對性的、有目的性的，廣大藏語文教師應清楚朗讀訓練在藏語文教學上的作用與地位，更應清楚朗讀訓練在現實具體的教學中存在的不足與問題，才能更好地去揚長避短，科學合理有效地實施朗讀訓練，從而提高語文教學水平。