物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】新課改的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師要改進(jìn)教學(xué)方式。本文是從如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教育

現(xiàn)代的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，是以科技創(chuàng)新為靈魂的時(shí)代，社會(huì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才來(lái)自教育。因此當(dāng)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。基于此，現(xiàn)代教育必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循創(chuàng)造力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。本文擬對(duì)物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、善于抓住教學(xué)內(nèi)容的閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，是科學(xué)家們不斷地創(chuàng)新才能逐步地發(fā)現(xiàn)真理，在教學(xué)中都可以將他們的閃光點(diǎn)介紹給學(xué)生，即使是一個(gè)很小的實(shí)驗(yàn)也都有它設(shè)計(jì)的巧妙之處，也是它的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生了解科學(xué)就在身邊，一個(gè)小創(chuàng)新都有可能導(dǎo)致大真理的發(fā)現(xiàn)。我們老師們把自己的發(fā)現(xiàn)、研究通過(guò)教研與大家分享把它貫徹到教學(xué)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

在《摩擦力》這節(jié)課中，為了測(cè)滑動(dòng)摩擦力，采用拉動(dòng)紙張而不拉動(dòng)木塊，使木塊靜止但卻是受到滑動(dòng)摩擦力，再利用彈簧拉力等于摩擦力的方法測(cè)出，解決了不容易使物塊做勻速運(yùn)動(dòng)的難題，這也是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處。諸如此類的實(shí)驗(yàn)在物理中到處可見(jiàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決，然后教師再介紹，拓寬他們的知識(shí)面，從而激發(fā)他們的思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個(gè)不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都有他自己的思想，我們可以先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得沒(méi)有道理的，也不能輕易否定。

另外，我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們應(yīng)有意識(shí)地利用閱讀教材，淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，自己提問(wèn)，自己解決，自己分析，還要求學(xué)生自己提出一些教材知識(shí)不能解決的問(wèn)題。某學(xué)生自學(xué)后曾提出“如何測(cè)高壓鍋內(nèi)的氣壓？”，這個(gè)問(wèn)題極具生活性和實(shí)用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學(xué)生自己去測(cè)定。結(jié)果并不重要，這個(gè)過(guò)程卻是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的行動(dòng)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、課堂上營(yíng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

以前的教學(xué)方式多是“滿堂灌”、“填鴨式”的方法，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地吸收，效果非常不好。現(xiàn)代的教學(xué)方式倡導(dǎo)探究式教學(xué)，營(yíng)造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，最后再總結(jié)歸納得出結(jié)論。在教師的一步步引導(dǎo)下學(xué)生能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能自己想出各種辦法解決方案，在學(xué)生互相討論、合作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展科技小制作比賽和研究性學(xué)習(xí)，提供創(chuàng)新機(jī)遇

在教學(xué)中學(xué)校可以開(kāi)展一些科技小制作之類的比賽，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟的自主規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)器材的自行選取，自己設(shè)計(jì)表格，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析，自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生的思維活起來(lái)。通過(guò)比賽讓學(xué)生也找到了自信。除了比賽，在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。在新課程改革中，添設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，在物理新教材中，也隨之增加了許多“研究課題”，我們應(yīng)組織學(xué)生積極自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中有質(zhì)疑的，覺(jué)得需重新驗(yàn)證的知識(shí)自己設(shè)計(jì)方法，做一些可行的適當(dāng)?shù)难芯浚磺髮W(xué)生有科學(xué)的結(jié)論，但求通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生找到張揚(yáng)個(gè)性的空間，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生的思維“新”起來(lái)。

五、訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個(gè)量的積累的過(guò)程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過(guò)多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，以達(dá)到“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”飛躍。如物理問(wèn)題的解決方法往往不止一個(gè)。比如，測(cè)定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識(shí)范圍的情況下，測(cè)定方法都有很多種，每個(gè)方案自成一體，多個(gè)側(cè)面應(yīng)用物理知識(shí)。我們可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)多提出一些類似的開(kāi)放性問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生做多方向思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性的目的。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課都能解決的。我們必須始終貫穿這一教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng)造力”做好準(zhǔn)備。