如何有效地提高語文課堂效率

電化教育是當前大力推廣的一種新興的教育活動，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學達到事半功倍的效果。在實際教學過程中，多媒體教學提供了一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果。利用各種電教器材，充分調(diào)動學生多種感覺器官，引發(fā)學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學活動中，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，這在小學教育教學中特別重要。

一、利用生動形象的多媒體效果，激發(fā)學生閱讀的欲望

興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)就可以調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動高效、充滿活力，這是其他教學手段所無法比擬的。

例如我在上《美麗的小興安嶺》時，我先激情導入，然后便在輕音樂的伴奏下出示一組小興安嶺的實景圖，從春演繹到冬，那綠綠的山，清清的水，岸邊的小鹿喝水并悠閑地散步的情景……通過多媒體課件展現(xiàn)的淋漓盡致，學生們的學習積極性一下子便被調(diào)動起來了，讀課文也就更專注了，回答問題更是積極踴躍，整個課堂便煥發(fā)出勃勃生機。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。反之，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內(nèi)容的有效感知。多媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環(huán)境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

如：在講《草原的早晨》一課時，學生對草原比較陌生，我在教學中播放了一段草原生活的視頻：一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，再配以相應的草原歌曲，同學們仿佛身臨其境，對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書讀得非常到位。再比如講解《荷塘舊事》一課，我們北方的孩子沒有親自見過荷塘、荷花，但課前我利用多媒體播放荷塘和荷花的視頻片段，看完后讓學生說看到了什么？想到了什么？這樣教學中學生非常有興趣，也促使了他們認真自主地去學課文，即鍛煉了學生的想象力，又培養(yǎng)了觀察力，在圖文并茂的課件中，學生對內(nèi)容的理解就容易得多了。

三、充分利用動畫的特點，突破教學難點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現(xiàn)課文當時的情景。如教《出塞》一詩，我設(shè)計了一組動畫：夜晚，月亮慢慢地升起來了，灑下清冽的光輝，再逐步出示月照邊關(guān)的畫面，接著一組士兵們仰頭望月或垂頭拭淚的畫面，最后出示飛將軍李廣策馬奔騰，征戰(zhàn)沙場的畫面，讓學生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。

四、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

多媒體網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決問題的能力。

另外，網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，開擴了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動劃一的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。

五、應用多媒體，提高學生說、讀、寫的能力

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料和題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。如我在本學期進行有關(guān)環(huán)保的作文指導時，我認為這個主題很寬泛，學生們不知從哪里下手，于是我將搜集到的關(guān)于環(huán)境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看，大家看了后感觸很深，然后讓學生說一說自己觀看后的感受以及自己身邊發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，結(jié)果學生們踴躍發(fā)言，表示要做個環(huán)保小衛(wèi)士。學生們再也不用愁沒有話可寫，這真的比老師說的天花亂墜都要強。