培養(yǎng)幼兒繪畫中的創(chuàng)造性問題及策略

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是繪畫活動中的首位任務，本文通過對課題實踐研究觀察與記錄及對各類文獻資料的整理，指出了當前在繪畫活動中存在的相關的問題和影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素，并歸納了大班繪畫活動中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的相關問題與有效策略。

《綱要》中指出：”鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)意，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”我們根據(jù)園部課題《在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》，開展課題研究《在大班繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》，結合課題開展的情況，發(fā)現(xiàn)從目前的教育現(xiàn)狀來看，農村園所的美術活動在教學活動中由于受到傳統(tǒng)的教學和幼兒自身的美術水平影響，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性上存在以下幾個問題：（1）在活動目標的設置以幼兒的技能為主，忽視幼兒情感與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（2）教師在課堂上教得太多，讓幼兒想得太少，教師示范得多，幼兒想象的少，作品的多，幼兒個性的少。（3）評價的活動中，只關注幼兒作品，沒有關注幼兒在創(chuàng)作過程的情感體驗的激發(fā)。

為了更好的在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，我們嘗試從以下幾個方面進行探索。

一、更新理念，轉化目標意識，注重幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)

在繪畫活動中，老師要改變以技能為主的教學理念，樹立起以培養(yǎng)幼兒繪畫活動興趣為主的活動目標，在活動中創(chuàng)造一個融洽、和諧、寬松、平等的環(huán)境，讓幼兒具有個性地進行創(chuàng)作 在繪畫活動前可以通過談話來豐富幼兒的相關經驗，注重多形式地激發(fā)幼兒畫的興趣，并提供各種的相關實物的觀察、優(yōu)秀作品的欣賞、幼兒生活經驗的想象，幼兒的自我創(chuàng)作，個性的展示與欣賞性的評價，都能讓幼兒在自由、寬松又有一定目標的環(huán)境中具有個性的創(chuàng)作，如在大班繪畫活動：《快樂的蘿卜》中，幼兒在觀察了常見的蘿卜、欣賞了不同表情、神態(tài)的蘿卜的基礎上引導幼兒想想：你喜歡今天的蘿卜嗎？如果請你來設計，你想設計一個什么樣的蘿卜呢？欣賞畫面中蘿卜生動的表情和多變的動作，激起了幼兒無限的遐想，在作畫過程上沒有相關示范，也沒有相關的規(guī)定，只是要讓幼兒設計一個自己最喜歡的蘿卜娃娃，幼兒在快樂、自如的環(huán)境中，他們的想象力是無窮的，不僅設計出不同表情不同動作的蘿卜，還把他們的畫編成了一個有趣的故事，在集體面前津津樂道，幼兒的作畫過程不是單純的畫畫，而是在設計自己的蘿卜娃娃，這樣的繪畫活動是他們所喜歡的，也是展示他們想象力與創(chuàng)造力的最佳途徑。

二、注重對生活的感受與觀察，豐富幼兒的創(chuàng)作經驗

激發(fā)幼兒的作畫興趣幼兒有著豐富的想象力，他們的畫面有著濃厚的兒童化思維，然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識經驗是創(chuàng)造想象的基礎。任何創(chuàng)造想象都來源于原型的啟發(fā)，絕大數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原形的基礎上，才創(chuàng)造出新事物新形象的，正所謂”生活是創(chuàng)造的源泉”。基于這一點，我們在教學中盡可能地讓幼兒接觸到五彩繽紛的大千世界，通過實地觀察、觀看視頻、欣賞圖片等方式，引導幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受積極地引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)生活與繪畫表現(xiàn)手活動相關的事物，如：色彩、造型、線條、為繪畫活動豐富經驗。如在大班主題畫活動：《去秋游》，活動前，老師先帶幼兒去秋游，觀察秋天的自然景象特征，運用觀察手段，豐富印象、積累表象，引導幼兒收集秋天中的各種植物，引導幼兒感受秋天豐富的果園、蘿卜地、草地和魚塘，加深幼兒對秋天的認識和學習表達美的感受，培養(yǎng)他們用自己的眼睛和去觀察、感受生活，認識世界，學會運用自己觀察到的事物從不同的角度來進行創(chuàng)作屬于自己個性化的秋天。

三、創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，積極發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

在繪畫活動中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性地學習知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中是至關重要，通過創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境來積極發(fā)展幼兒的創(chuàng)造成性是我們開展創(chuàng)造性繪畫的主要手段，我們通過以下幾個方面來進行嘗試：

（一）注重幼兒情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情為了擺脫舊的教學模式中存在的只重視幼兒的繪畫技能忽視幼兒的情感培養(yǎng)的不足，調動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我們采用了有趣的故事、音樂和欣賞圖片相結合的方式引導幼兒去感受美，并注重情感的激發(fā)。

（二）關注幼兒的經驗積累，用欣賞的方式，豐富幼兒的創(chuàng)作經驗，從眾性是農村幼兒作畫中較常見的，而經驗與技能的缺乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因，很多教師也常處在教與不教的兩難情況，因此在課題研究中采用基本功練習和欣賞積累同步進行的方式來豐富幼兒的作畫經驗與技能，在引導幼兒欣賞的過程中，我們做好以下幾點：

第一、提供與主題相關的不同畫面的作品，引導幼兒欣賞，感受同一個主題可以從不同角度、不同畫面、不同背景進行創(chuàng)作，從直觀上激發(fā)幼兒個性化的創(chuàng)造，如：在主題活動”環(huán)保小衛(wèi)士”中，我們欣賞的畫面有來森林、海洋、沙漠等環(huán)保畫面，幼兒通過欣賞發(fā)現(xiàn)環(huán)保來自于對地球上各種生態(tài)的保護，并引導幼兒結合生活經驗設計出自己想要保護的生態(tài)環(huán)境，爭當環(huán)保小衛(wèi)士，在多角度的欣賞與討論下，幼兒的作品也呈現(xiàn)出了多元化的設計，幼兒設計出不一樣的個性化作品，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。

第二、鼓勵幼兒用簡單的話語大膽地表達自己的感受，幼兒表達的過程就是一個體驗的過程，一個進一步感受、理解美術作品和美的事物的過程，教師必須給幼兒表達和交流的機會，讓幼兒把自己對所欣賞的對象用語言、肢體動作等表達出來，同時，教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然景物、美術作品帶有感情的藝術性描繪，讓幼兒在講述的過程中感受到作品的美和對作品中相關內容的理解及所表達的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意愿。

總之，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個自由、活潑、愉快的氣氛，同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志，欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進他們的繪畫世界。