培養學生自主學習的能力

新課標中提倡學生自主學習，它倡導教育應注重培養學生的探索與創新精神，引導學生積極參與到學習中去進行自主的學習活動，促進學生在教師的指導下自主的發展。學生是學習的主體，是學習的主人，而不是被動者，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，在課堂上，教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，使學生自主參與到學習中來。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。

一、創設有趣的情境，調動學生的求知欲

數學源于生活，與生活密切聯系，創設有趣的生活情景，激發學生的求知欲。我們從生活情景中抽取去數學知識，創設生活情景，激發學生的學習情趣，使數學知識生活化，使學生從靜態學習走向動態學習。通過實物操作，表象性操作進入符號操作，讓學生由實踐活動產生學習需要，主動投入到學習過程來。

學生的興趣源于問題的產生，創設有趣的問題情景，激發學生主動探索知識。學生的學習潛能表現在對知識的探索過程中，使我們可以創設問題情景。恰當的誘發問題情境具有兩個特點：（1）學生處在思維發展水平的最近發展區，對其可望又不可及，能刺激學生的學習欲望；（2）創設有趣的問題的情境，能引起學生的興趣和好奇心，激發學生的求知欲，促進學生主動積極地探求知識。

在教學中，對教學內容要講來源，將用處，通過聯系實際，發現生活中的問題，讓學生感到處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生的學習興趣，產生對知識的探索性，學習的積極主動性。

二、激發學生的學習興趣，促進學生主動學習

一般情況下，如果學生對所學知識感興趣，就會專心致志，興趣盎然的學習，主動對知識進行探索，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，教師要重視和培養學生的學習興趣，讓學生善于發現新問題，提出新見解，在興趣培養中保持一顆好奇心，促使學生主動對知識學習和探索。

1.以開放的教學組織形式，激發興趣自主學習

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創設開放的教學環境。建立和諧融洽的師生關系，容易實現課堂民主，在輕松快樂的氛圍中，促使學生喜歡這位老師，喜歡這位老師所教的學科，激發學生主動學習的愿望。

教師要善于把抽象的概念形象化，深奧的道理具體化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的數學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；盡可能使學生感到新穎、新奇，以此不斷激發學生的學習興趣，達到自主學習的目的。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，三者學習方式是相互聯系的。在合作學習或探究學習中，同樣能實現自主學習。新課標提出：合作學習的實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，該有責任幫助其他同學學習，以全組同學都學好為目標；而探究性學習是一種積極的學習過程，主要是學生學習過程中自己探索問題的學習方式，所以探究學習也是一個學生自主學習的過程。在課堂上，通常以小組討論的形式實現合作學習，新課標這種開放的教學形式，既能激發學生的興趣，也能促進學生主動學習，培養了學生的動手能力，交往能力，表達能力，創新能力。

2.通過實物的展示，演示，調動感官，激發自主學習

小學生是以形象思維為主，對事物好奇心強，對直觀的事物容易接受。因此對實實在在地東西，興趣濃厚，易理解，易掌握。如，在教學五年級上冊，用排水法求物體的體積的時候，將一長方形玻璃容器中先裝入一部分水，觀察水所在的位置，在將一物體扔進水中，又觀察水的位置發生了什么變化，我們能得出什么結論。通過一系列的演示，激發了學生的興趣，刺激學生自主思考，從而解決了問題。

3.多媒體教學，激發興趣自主學習

現代教學設備先進，而利用多媒體，更能吸引學生的眼球，小學生對新奇事物好奇心強，形象生動的事物更能引起興趣。聲音、圖像、色彩，加上栩栩如生的變化過程，完全能把學生的注意力吸引過來，主動參與到學習中來。

三、開展數學實踐活動，引導學生自主學習

小學中、高年級在學習“統計與概率”和“數學廣角”相關內容時，教師可以布置數學實踐活動，到生活中去調查，讓學生自己去收集、整理數據，研究數據，充分調動他們的學習積極性。在活動過程中，學生興趣濃厚，主動對數學問題進行討論、研究，充分發揮學生的自主學習。如，在學校運動會上，調查本年級各參賽項目的獲獎情況，學生會拿著本子在各班走動，主動參與調查。根據數據，學生可能設計出條形統計圖或是折線統計圖等。讓學生去自主研究調查的數據，提升他們的學習興趣，更好的完成自主學習。

四、開展學習競賽，增強競爭意識，促進自主學習

適當的開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽條件下比平時往往更加努力的學習。競賽中，由于學生有著很強的好勝心，總希望能第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以激發學生學習興趣，促使學生克服困難的毅力大增。在教學上，可以組織各種比賽，如“看誰算的又快又對”，“看誰的方法更巧妙”，“誰的方法更多呢”等，多種多樣的比賽形式，可以全班比賽，可以小組比賽，可以分男女生比賽，還可以按能力分組進行比賽，使每個學生在各個層面上獲得不同的進步，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高，自主學習的效果會更好。

五、給予鼓勵，樹立學習信心，促進自主學習

當學生通過自己的努力獲得某種成功，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點拔，幫助學生學習獲得成功。當學生的學習停留于一定水平時，要注意給予鼓勵，設“跳板”，“引渡”，使學生順利的到達知識的更高端。教育心理學上提出：教師期望有多高，學生成就就有多高。當學生的學習遇到困難，特別是學習困難的學生，在快要泄氣自卑時，教師要及時給與關愛鼓勵，期望，給予學習指導，使他們也能嘗到成功的喜悅。