新課標下小學數學教學方法的探究

在新課改的教學過程中，我們遇到很多難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學帶來的有利方面，在具體的教學中仍然存在諸多問題，我們要不斷創新采取全新的教學方法來解決：

一、新課標下小學數學教學的新變化

新課改已融入到學生的學習中，我們在實施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到新課改給課堂教學帶來的新變化。新課程實施后，學校的教育教學工作發生了明顯的變化，教師的教材觀、學生觀、教學觀正在悄然發生變化，教學行為和學生的學習方式也在逐漸變化，教師尊重學生的個體差異，學生的主體性得以發揮，教師評價方式變得多元化，同時也促進了教師專業化成長。

二、小學數學新課程實施過程中出現的新問題

1.教師難以適應新課改。參與實施新課程的學校和老師，對新課程改革的意義目標和改革的方法的理解和行動表現出來很不平衡，特別是一些偏遠學校的教師的素質以及素養與新課標的新教學理念還存在較大的差距，主要是課堂教學中存在穿新鞋走舊路的現象。

在實踐中我們發現，一些教師對小組合作學習流于形式，沒有給學生獨立思考的空間；有的小組合作學習純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的目的，致使課堂教學效率低下。新課程標準指出數學學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。教師對于此話理解有誤差，致使在課堂教學中往往只看到學生在探究，而探究出了什么，學生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數學游戲而已，對學生的發展極為不利。

2.學生學習評價缺少個性化。新課程提倡激勵性評價，在課堂上要經常適當地表揚鼓勵學生，如果一些學生確實提出了有創見的問題，或者有明顯的進步，積極的表揚是適當的。但有些學生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復別人的發言，那么一成不變的表揚就有違發展性評價的初衷了。

3.課堂教學方式較陳舊。在數學學習中，有的教師，直接將一個問題拋給學生，讓學生漫無邊際的思考，學生沒有目標，討論研究很長時間，卻得不出什么結論，致使不少學生將數學學習與游戲等同起來，這樣的教學無疑是打著課改的幌子，走的是老的教學路子。而與之相反的是，不少教師由于擔心學生思考不出結果，于是小心翼翼地看到，學生稍有困難馬上進行指導，看似啟發學生思考，實則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸，不利于學生學習。

三、新課標下提高小學數學教學效果的策略

1.更新觀念、改變教法。教的法子要根據學的法子，要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的教學開始。（1）備課：變只單純備課為既備教材又備學生。教師在備課過程中備課的方法很多，“備學生”的學習方法少，對學生的學習考慮不夠。老師的備課要解決學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標，不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等，培養學學生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。（2）上課：變硬套教案為生成性課堂。教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學方式，促成課堂教學的動態生成。教師首先要創造民主和諧的課堂教學氛圍，高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機制的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機。

2.活躍思維、改變學法。科學的學習方法，能提高學習效率，使學生的智慧得到充分發揮，把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法如死記硬背學習效率低，學生的智慧得不到發揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果。（1）培養學生好的學習習慣。避免機械性學習，實現有意義的學習。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統的被動學習為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。（2）要鼓勵學生多說。首先，教師要鼓勵引導學生在感性材料的基礎上，把理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷推理，用語言表達出來。教師可以根據教材特點鼓勵學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生能有講的機會。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。（3）克服思維定勢的影響，培養求異精神和發散思維能力。定勢的作用有積極和消極性兩種表現，我們應該利用積極性作用，克服消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的定勢，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析解決問題的能力，形成求異思維和發散思維的意識與能力。

3.充分利用傳統教學方式結合新的有效手段。隨著科學技術的不斷進步，人類社會進入了信息時代，多媒體技術的運用，是教育現代化的一個重要標志。多媒體技術可以使圖、文、聲、像融為一體，創造出更生動的情境。使教與學的活動變得更加豐富多彩，這給傳統的教學注入了新的活力，深得教師的重視。我們當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為輔助的方式，而不能完全替代傳統教學模式。將多媒體教學與傳統的教學結合在一起，才能使我們的課堂教學精彩紛呈，適于學生的發展。

總之，教學作為一種有目的的認知活動，無論課程改革到哪一步，有效的課堂是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。