如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫字

作為一名藏區(qū)小學(xué)語文教師，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范性地寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語文基本功。然而，縱觀現(xiàn)在孩子們寫的字，總是不能令人滿意，有的孩子寫出來的字，不要說美觀、規(guī)范了，連基本的筆順都不會，倒筆現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如何讓學(xué)生寫出一手漂亮、規(guī)范的漢字，是我一直在思考的問題，我把自己的一些想法付諸行動，覺得效果還是挺不錯的。現(xiàn)將自己的一些具體做法歸納起來，與大家分享。

一、教師指導(dǎo)細(xì)致

低年級學(xué)生的辨別能力比較低，老師的指導(dǎo)尤其重要。在開始寫字的時候，每一筆，每一畫，老師都必須講解到。比如“一”這個字，簡簡單單一筆，它寫在哪里，應(yīng)該多長，先從哪里起筆，都要指出。等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就應(yīng)讓學(xué)生參與到寫字教學(xué)中來。比如教“苗”，可問學(xué)生這個字什么結(jié)構(gòu)，上面是什么，下面是什么，各占什么位置，怎樣寫才好看，才不會錯。學(xué)生說出以后，教師還是要加以示范，給學(xué)生做樣子。另外，教完一個字，讓學(xué)生自己數(shù)筆畫，如果有同學(xué)筆畫數(shù)與其他人不同，可讓他單獨到黑板上，邊書空邊報數(shù)，他若出現(xiàn)錯誤，大家能及時幫他糾正出來，而他的錯誤又能給大家啟示，其他人至少可以少犯這樣的錯誤。這樣一來，他寫字既不會倒筆，也不會將一個筆畫分成幾下寫，保證他對字的正確認(rèn)識以及寫字的連貫性。

二、學(xué)生練寫到位

當(dāng)老師指導(dǎo)過以后，要及時讓學(xué)生將書后的字描出來再寫，在描的時候一定要求他們看清各個筆畫所占位置。寫時要一筆一畫都到位，不能一開始就將這個字的各個筆畫位置寫錯，這樣一來，形成習(xí)慣，以后就很難糾正。所以描寫一定要在學(xué)完字以后及時完成，老師要進(jìn)行巡視，看到問題應(yīng)馬上予以指出，盡量不給他們出現(xiàn)錯誤的機(jī)會。練寫過后，學(xué)生要及時地去做作業(yè)，這樣老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的問題是什么，便于及時指出。

三、給學(xué)生充分時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

只要你留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，有的孩子字寫得不好，并不是他不行，而是他不認(rèn)真。或是老師要急著收作業(yè)；或是孩子自己已經(jīng)不耐煩了，總之，潦草地寫完作業(yè)便大功告成，從不問寫字的質(zhì)量如何。所以，教師應(yīng)給學(xué)生充分的寫作業(yè)的時間，低年級的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是很重，我們不要布置太多的作業(yè)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在學(xué)校，在課堂上完成作業(yè)，這樣，教師的指導(dǎo)更可以隨時隨地進(jìn)行。在每一次寫字之前，教師都要進(jìn)行寫字姿勢的指導(dǎo)，指出正確的握筆方法，強(qiáng)調(diào)字跡工整、美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、嚴(yán)格要求，教師、家長一起抓

在檢查學(xué)生的家庭作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：除了那些特別認(rèn)真的少數(shù)同學(xué)外，大部分學(xué)生的家庭作業(yè)都不如課堂作業(yè)寫得好。這就告訴我們，要想讓學(xué)生把字寫好，家長的作用不可忽視。在學(xué)生們還沒有形成良好的書寫習(xí)慣之前，家長們必須在孩子完成家庭作業(yè)時，多進(jìn)行寫字指導(dǎo)。而且教師還要與家長溝通好，不要讓家長擅自在家給孩子布置一些額外的作業(yè)，作業(yè)量的加大，只能讓孩子顧此失彼，只求速度，不求質(zhì)量，導(dǎo)致寫字越來越差。有一次，班里一個很認(rèn)真的孩子竟然沒有寫家庭作業(yè)，我很納悶，在我的追問下，孩子委屈地說：“我在做媽媽給我買的作業(yè)。”試想，當(dāng)孩子覺得能把作業(yè)寫完都是負(fù)擔(dān)時，他還有心思去想怎樣把字寫好嗎？

五、表揚——永遠(yuǎn)有效的方法

人人都有求好的心，而孩子是最喜歡被老師夸獎的，尤其是低年級的孩子，更渴望得到老師的關(guān)注。無論哪一個孩子，在我表揚他的字有進(jìn)步以后，明顯地能夠感覺到他的勁頭更大了。我經(jīng)常把一些原來寫字并不好而現(xiàn)在有進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)拿給全班學(xué)生看，既滿足了這個同學(xué)的成就感，又激勵了其他同學(xué)。我清楚地記得，有一次，我讓同學(xué)們在課堂上寫作業(yè)，我把原來寫字較差的一位同學(xué)的本子拿給大家看，同學(xué)們爭相傳看。當(dāng)我再次巡視到另一個平時寫字不太認(rèn)真的同學(xué)身邊時，看到他后來寫的兩行字明顯漂亮多了，我在心底發(fā)出了笑聲，并及時表揚了他。我還經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展覽，鉛筆字比賽，給學(xué)生講一些書法家的故事，學(xué)生對寫字的興趣日益濃厚了。

雖然孩子們在寫字方面有了一定的進(jìn)步，但是寫字教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，學(xué)生們良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之功。在以后的教學(xué)中，有效的方法我將繼續(xù)堅持，不足的地方我會努力改進(jìn)，爭取培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能寫出一手好字。