初中歷史教學(xué)中民族團結(jié)教育的重要性

民族關(guān)系史是中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要的組成部分。利用民族關(guān)系史教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，加強對歷史知識的理解，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在對學(xué)生進行民族團結(jié)和愛國主義教育方面有著獨特的魅力與作用。民族團結(jié)是社會穩(wěn)定、和諧，國家興旺、繁榮的重要因素。中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要責(zé)任是把民族團結(jié)、共同繁榮作為重要的課程進行教授，寓德于教，讓年青一代從小就樹立起熱愛國家、熱愛民族團結(jié)的信念，產(chǎn)生對國家、民族文化的自我認同，反對民族分裂主義，發(fā)展民族經(jīng)濟，建設(shè)統(tǒng)一、繁榮、和諧的民族關(guān)系，為國家的統(tǒng)一、民族團結(jié)、共同繁榮而努力學(xué)習(xí)。

一、中華文明源遠流長、光輝燦爛，各族人民共同創(chuàng)造了華夏文明

在我國歷史發(fā)展的漫長歲月中，國家統(tǒng)一與民族融合一直是歷史發(fā)展的主流，多民族共同發(fā)展已經(jīng)成為中華民族共同的心聲。《中國歷史》第一冊第14 課“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”，是初中歷史課本中第一次專題敘述我國古代少數(shù)民族和漢族的關(guān)系的一課。文中民族間的交流內(nèi)容豐富：“后來成為中原地區(qū)重要畜力的騾子，就是從匈奴地區(qū)傳進來的。” 這大大解放了中原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力；“后來體育競技中的摔跤、賽馬也是從西域地區(qū)傳入中原的，極大地豐富了中原人民的健體運動和業(yè)余活動。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生形象地認識到我國古代邊地少數(shù)民族對中華民族生活習(xí)慣和經(jīng)濟文化的發(fā)展，有著不可磨滅的影響和貢獻。到西漢時期，西域各族人民還給中原和內(nèi)地傳來了葡萄、胡蘿卜、蠶豆、核桃、芝麻等蔬菜和品種眾多的西食制作方法。這些東西現(xiàn)在已經(jīng)是所有中國人喜愛吃的食品，它極大地豐富了中原人民的生活。西晉時，北方少數(shù)民族的家具——胡床、方凳傳入內(nèi)地，深受漢族官僚富人的喜愛，以后逐漸在中原地區(qū)普及推廣，以至改變中原內(nèi)地人們席地而坐的習(xí)慣，這是鮮卑族對中華民族生活產(chǎn)生的重大的影響。中國歷史上的各族人民對祖國文明的形成和文化的發(fā)展，在不同歷史時期作出了各自的貢獻。總而言之，今天中華文明燦爛輝煌，是這塊遼闊土地上的各族人民共同創(chuàng)造的。五十六個民族都是祖國大家庭的主人，中華民族之所以偉大，是因為它有勤勞勇敢的人民和各族人民創(chuàng)造的光輝燦爛歷史。中國之所以是世界文明古國之一，是因為寬有享譽世界并對世界產(chǎn)生深遠影響的四大發(fā)明，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，也有助于學(xué)生形成正確地民族觀。

二、民族大融合形成了中華民族

民族一般指人們在歷史上經(jīng)過長期發(fā)展而形成的穩(wěn)定共同體，民族形成的過程，實際上就是民族語言、民族心理、民族精神、民族經(jīng)濟和生活，即民族文化、民族特征形成的過程。中華民族的形成和發(fā)展也是如此，她是在中華大地上的各民族逐漸融合而形成的。從中國歷史上看，在尚未有民族區(qū)別之前，就有部落和部落聯(lián)盟的融合。在《中國歷史》（初中版本）第3課“人文初祖”介紹了我國原始社會末期黃帝和炎帝兩個部落聯(lián)盟的融合形成華夏族的主干。我們可以把炎、黃兩部落融合，看成我國歷史上第一次“民族”大融合。春秋戰(zhàn)國時期，各國的爭戰(zhàn)可以看作趨向統(tǒng)一和民族大融合的戰(zhàn)爭。參加大融合的不僅有中原各族，還有周邊的夷、胡、蠻、羌等族。民族間的爭戰(zhàn)是特定歷史時期民族融合的重要的方式。中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。公元前221 年，中國建立了第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家——秦朝。秦在少數(shù)民族地區(qū)設(shè)郡縣加以管理，民族融合進一步發(fā)展。兩漢以后，中國歷史上民族大融合趨勢更加明顯。“五胡內(nèi)遷”，北魏孝文帝改革之漢化政策，講漢語，穿漢服，改漢姓等等，通過民族間互相學(xué)習(xí)用行政手段促進民族之間的融合和進步。隋唐和明清時期是我國封建社會大一統(tǒng)時期，其間民族大融合主要是在統(tǒng)一政權(quán)下，統(tǒng)治者實行開明的民族團結(jié)政策而實現(xiàn)的。突出的例子有唐朝對突厥、回紇、靺鞨等少數(shù)民族首領(lǐng)的冊封，有文成公主、金城公主入嫁西藏，“唐蕃和為一家”，中央政權(quán)通過設(shè)置機構(gòu)，冊封、和親等政策，加強與突厥、回紇、靺鞨、南沼、吐番的聯(lián)系，各民族迅速發(fā)展，對邊疆地區(qū)的開發(fā)作出了重要貢獻。民族融合過程也是各少數(shù)民族封建化的過程，促進了各民族的社會進步和發(fā)展。五代遼宋夏金時期，民族融合進一步加強，隨著民族間交往的加強，封建生產(chǎn)方式向邊疆地區(qū)擴展。至元朝形成了中華民族大融合的高潮。明清時期統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固、發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用《中國歷史》中的每一節(jié)課文中有關(guān)民族關(guān)系的生動事例，說明中華大地上民族融合，民族團結(jié)是中華民族昌盛、繁榮、發(fā)展的原動力。

三、民族團結(jié)，共御入侵之敵，捍衛(wèi)中華尊嚴，維護祖國統(tǒng)一

我國從炎黃部落聯(lián)盟的融合到清朝前期，奠定了56 個民族的中華民族大家庭的形成，當時逢西方資本主義正迅速崛起發(fā)展，并向世界各地擴張。中華民族遭到了列強的入侵和欺凌。從17 世紀開始，中國人民進行了反對外來侵略的斗爭，歷時200 多年。尤其是1840 年到1949 年里100 多年的斗爭，出現(xiàn)了許多可歌可泣的動人事跡，涌現(xiàn)出無數(shù)的民族英雄。教師要充分利用第三冊、第四冊歷史書中有關(guān)課文中我國各族人民團結(jié)斗爭，共同抵抗外國侵略者，捍衛(wèi)中華民族尊嚴與生存，譜寫維護祖國領(lǐng)土完整和國家統(tǒng)一的光輝篇章。讓廣大學(xué)生從少年起逐步形成對自己祖國的山山水水的依戀，對自己同胞和親人的熱愛，對自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和共同文化的酷愛和尊重，對自己民族光榮歷史和本民族對人類所做貢獻的珍惜和自豪；在深切感受國家興衰榮辱和個人利益息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，把祖國的生存發(fā)展、繁榮富強作為自己的責(zé)任、應(yīng)盡的義務(wù)和神圣的使命。培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感，強烈的民族自尊心，堅定的民族自信心。

歷史的事實已經(jīng)證明，只有在祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的條件下，才有可能實現(xiàn)人民的安居樂業(yè)和國家的繁榮富強。歷史教學(xué)應(yīng)堅持不懈地進行以民族團結(jié)為基礎(chǔ)的愛國主義教育，讓學(xué)生了解中國歷史和國情，增強民族團結(jié)意識，維護國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土主權(quán)的完整，敞開雙手迎接臺灣回歸祖國的那一天，讓所有中華兒女都來慶祝國家的繁榮昌盛和民族大團結(jié)的到來。