如何提高化學上課效率

【摘 要】“適應學生的教育，才是最好的教育”。伴隨新課改的實施，新課程已走進我們的生活。面對全新的課程標準、全新的教材，對我們是一次全新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教學質量的主渠道是課堂教學。

【關鍵詞】提高 化學 課堂效率

新課改后的內容與現行高中化學內容我認為有以下一些不同：（1）知識內容和知識點不同了；（2）知識內容的編排體系、邏輯結構不同了；（3）知識的呈現方式不同了；（4）知識點的教學要求不同了；（5）重視過程和方法、情感態度及價值觀的培養，重視化學知識的理論和實踐相結合的應用。

一、充分備課和學生預習相結合

備課包括備課程標準、備教材、備學生、備板書、備實驗、備多媒體、備學生等。教師在備課時，要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。學生通過老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂師生互動學習，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，這樣，教師的備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、立足教學目標，突出重點、突破難點

教學目標是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙。從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。

1.溫故知新。學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。新教材的難度比老教材降低了，要充分理解，要根據學生的具體情況，不能盲目拓寬或者加深。如氧化還原反應的教學，可以在初中得失氧的基礎上逐步過度到化合價升降，再過度到電子的轉移來認識。

2.重視實驗。演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性，可在教師指導下，學生上臺代替教師去做，培養他們的競爭意識。如過濾、萃取、蒸發等演示實驗，我都是讓學生上臺完成的。

3.教法靈活。對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

4.注重研討。學生已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的具體問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

三、多鼓勵學生，建立和諧的師生關系，使學生樂于學習

化學新課堂應關注學生的可持續發展。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，多鼓勵學生，多和同學交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學就懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生討論，按教師設計的具體問題。一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌討論，組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷，但不等于牧羊式。允許學生在討論中展開爭辯，教師要巡回輔導，多鼓勵學生發問，不能打擊他們的積極性，及時答疑、及時引導，不能離題太遠。了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

四、激活反饋，師生互動積極

所謂激活反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂學習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎。如何激活練習形式呢？根據學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解、一解多題，開展寫化學式、化學方程式競賽，小組間開展做化學接力賽題，趣味性化學游戲練習，化學小論文演講，啟發思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習，家庭小實驗設計展示，網上查資料。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。

課堂教學還應注意講練結合，精講多練。適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習一定要注意習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。另外，還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，要搞好分層教學，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證完成課堂教學目標，促進課堂效率的整體提高。

課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。教學有法，教無定法，只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，經常向優秀者汲取經驗，對課堂教學精益求精，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，最終達到提高教育教學質量的目的。