高中語文閱讀教學的建議

【摘 要】在新課改的背景下，在語文教學中，如何突破傳統的閱讀能力與思維，提高高中生的閱讀能力，在教學中顯得尤為重要。本文首先對語文閱讀的現狀進行分析，然后就教師在教學中如何提高學生的語文閱讀能力提出幾條建議，以便在教學中能夠得到實施與應用。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 現狀 建議

傳統的語文教學主要以應試為主要目標，對學生的實踐的能力有所削弱。而在語文教學中，閱讀一直是個難題。我們對于傳統的閱讀的教學方法是以教師為主導，學生為輔的，教師講，學生聽，學生處于被動的位置。《普通高中語文課程標準》實驗版在教學的內核要求上對于高中生的如何培養閱讀能力作了明確的規定：“閱讀優秀作品品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力，養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，培養學生敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。”由此，我們可以看出，要提高閱讀能力，就要突破傳統的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養學生的良好的閱讀習慣，具備獨立的閱讀、分析課文的能力。

一、傳統語文閱讀現狀分析

1.注重知識的灌輸，而忽視能力的培養。我國的高中教育還是比較重視應試的教育，希望每個學生都能考入大學。因此，就形成了教師自己總結閱讀文章的結論，然后統統的交給學生，沒有給其自己的閱讀空間，不助于其思考能力的培養，學生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦。

2.忽視傳遞方法。教師所作的不僅僅是對文章數量上的要求，更重要的是教給學生閱讀的方法，使學生能夠掌握讀書、學習的技巧，達到舉一反三。教師不僅關注對每篇閱讀文章的鑒賞，不是針對一篇文章的精講和精煉，而是一個總體的理解。我們的閱讀總是為了閱讀而閱讀，只是為了考試，為了提高寫作能力。很大的程度上忽視了對學生的能力的提高，割裂了閱讀的整體性。因此，這種教與學的應試心，導致了學生對于傳統的閱讀教學的不滿。

3.看重結果，輕視過程。在語文教學中，采用簡單的方法，那就是所給的閱讀材料的結論綜合直接的教給學生，而把形成的過程簡單化。有些教師簡單地認為語文就是要求背誦，

這是片面的。閱讀對一個學生的綜合能力的考核，因此，學生要求所掌握的不僅僅是答案，更注重的形成結論的過程。

二、采用多種方法，提高學生的語文閱讀能力

（一）發展學生分析概括能力

培養學生的閱讀思維能力，首先要開發學生的分析概括能力。分析的過程是一種思維的活動過程，就是對課文的語句，甚至是某個詞進行分析和理解，理解本段文字的本身意義和在文章中的語境意義，從而達到對整篇文章的理解和概括。課文中的文章提供的是一個多層次的結構框架，有很多的未定點，需要我們加以分析，展現作品的真正含義和在當時的價值。學生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。學生通過對文章的探究性閱讀，可以對作品作出更好的理解。

（二）激發學生的閱讀興趣

一個負責任的教師一定會相信自己所從事的教育事業是有價值的、有意義的，值得用自己的一生去追求，享受于把知識傳遞給學生的過程，喚起學生對于知識的興趣和熱情，使學生沉浸與知識的海洋。柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們針對在教學中遇到的問題和教學的實際狀況，采取積極的靈活多變的方式調動學生的閱讀興趣，讓學生通過興趣，調動其學習的積極性。學習興趣與學生的成績之間也存在著顯著的關聯。興趣為學生的學習提供了強大的動力，是學生的學習成績提高，而反過來，成績的提高有助于增加學習的興趣。因此在語文的閱讀教學中，我們要特別注重對學生閱讀興趣的培養。

（三）培養學生的閱讀習慣

語文的閱讀的教學在于培養學生的自能讀書，自能作文，教的目的就在于達到不需要教的效果。可見，一個學生的閱讀習慣的養成是進行閱讀的神圣使命，也直接關系到學生語文能力的提高。培養閱讀習慣的方法之一就是，不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀材料上。但是，要把書本的閱讀材料作為基礎，結合以相應的課外材料，與課文內容有關聯的文學作品，以加深對課文的理解。通過學生對課外的材料的閱讀，能夠擴展學生的視野和知識面，使學生形成對知識的沉淀，從而對事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價值觀。

（四）調動學生的閱讀主體性

新課標是首次在教學的閱讀中強調，第一是要發展學生的主體意識，第二是有效的利用學生的主體意識，在閱讀的過程中使學生達到有效的自我教育，充分調動其積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育就是尊重學生閱讀的權利，給予他們適當的閱讀方法的指導，同時充分發揮學生的自主性。我們每個學生都是各自不同的背景下成長，因而形成不同的個性，在閱讀中要充分的滿足不同學生的需求，盡量為學生的提供一個提高閱讀能力的學習環境，注重學生的個體差異，從而開發學生學習的潛能，發展個性。

【參考文獻】

[1]普通高中課程標準實驗教科書[Z].北京：人民教育出版社，2007.

[2]論點摘編[J].語文建設，2002，（1）.