轉化初中數學學困生的幾點做法

學生進入初中階段，由于學習的科目增多，知識的內容加深，總會有部分學生在思維能力、計算能力和想象能力的提升過程中顯得相對滯后。由于這部分學生缺少主動的和相應的思想和心理上的準備，加上自身認知能力和專研能力較差，就很自然地成為了學困生，如果教師不及時采取相應的措施加以轉化，不但直接影響了這部分學生的數學學科的能力提高，同時也影響了其他學科的能力提高，更重要的是直接損傷了全班整體的良好學習氛圍的持續。因此，掌控這部分學生學情變化、探索學困生的轉化途徑，是每一位數學教師應盡的責任，也是大面積提高數學教學質量和持續全班整體的良好學習氛圍的必須解決的問題。

學困生并不都是天生弱智和先天因素造成的，其中大多數學困生經過教師耐心細致教育和轉化，是完全可以轉變為正常的合格學生。在這一方面我們著重做了以下幾點工作，收到了良好的效果：

一、營造和諧的師生關系，減輕學困生學習壓力

情感是人世間最真摯、最美好、最和諧的溝通橋梁。營造真摯和諧的師生關系，是全面了解學困生成因的基礎，也是減輕學困生學習壓力最成功的、最有效的做法。通過實踐得知，多數學困生的形成原因有以下幾個方面：一是由家庭因素造成的，如家庭教育方式不當，家庭生活條件困難，家庭成員品質和文化素養較低，學生父母忽視、放棄或沒有及時跟蹤教育、溺愛嬌縱所致；二是由學校因素造成的，如教師與學生沒有建立好真摯和諧的師生關系，教師教學觀念陳舊，缺少與時俱進的新思想和新理念，處理問題的方法老套、簡單，缺乏耐心細致的教育工作過程而急于求成所致；三是由社會因素造成的，如學生受到社會上不良風氣、不良伙伴的影響和侵蝕，自身辨別是非的能力較差，急功近利、盲目崇拜和盲目追隨所致。這些因素都會給這部分學生的學習造成思想上和心理上的障礙，使學生學習興趣和熱情下降，成績下滑，如果不加以及時引導，就會導致學困生逐漸厭倦學習而轉變成學困生。針對上述狀況，教師在教學過程中一定要時刻把“愛”灑向每一位學生，與每一位學生都要建立好真摯和諧的師生關系，以便全面關注每一位學生思想和心里的變化。對于在學習上有困難的學生更要格外關注，讓學困生時刻感覺到老師的“愛”就在自己的身邊。

二、創建輕松的學習環境，提升學困生認知能力

提升學困生在學習方面的認知能力，首先就要為學困生創建一個輕松的學習環境，有了輕松的學習環境，再加上老師多樣化對學生學習興趣的努力培養，及時化解興趣學習遇到的知識難點，學困生的認知困惑基本上就會消失，學困生的學習興趣才能持續。實踐證明：“興趣是最強的動力”。濃厚的學習興趣可促使學生的大腦進入高度積極、高度活躍的狀態，能高度強化學生精力和注意力，能激發學生的思維能力和提升學生的記憶力。濃厚的學習興趣也是提升學困生學習能力的最佳的營養劑和催化劑。為學困生創造一個寬松的學習環境，有效保證學困生學習興趣的持續：一是可以通過第二課堂教學或開設興趣學習小組來實現，以保證他們持之以恒的學習興趣，激發他們的潛能，鼓勵他們努力進取，積極向上。二是教師應盡可能地為學困生創造更多的課上機會，可采用“嘗試成功”的方法，激發他們獲取成功并嘗試成功獲得的快樂，讓他們更多地嘗到學習成功的甜頭。成功是一種榮譽，更是激勵學生上進的強勁動力。如在課堂提問中，要根據學困生的實際能力有針對性地設計一些“嘗試成功”的簡易問題，以保證學困生能力的充分發揮。三是在提問的技巧和內容上要多加重視，注重問題由淺入深、由易到難的梯度，保證學困生回答問題不感到吃力，以便充分發揮學困生主觀能動性，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，要盡力多方面加以引導，啟發學生自己糾正過來，努力讓他們都嘗到成功的喜悅。四是在單元測試中要有意識地出一些彎度較少的試題，以保證學困生的虛榮心受到尊重，維護和強化他們的自信心，讓他們體會到學習成功得到的成果，使他們意識到自己也是學習的強者。只要我們教師持之以恒、堅持不懈，轉化學困生的目的就一定能實現。

三、培養團結合作的理念，攜手學困生共同進步

培養全班學生團結協作、整體向上的學習理念，攜手幫助學困生共同進步。實踐證明，這也是轉化學困生的有效途徑。我們的做法是：將班上的優等生與學困生結成“學習小團隊”，讓優等生當隊長，以“強”帶“弱”。為了使“學習小團隊”充分發揮團結合作的作用，老師首先要及時做好學困生的思想工作，讓他們放下心理障礙，主動好學、好問，養成謙虛謹慎的學習態度。還要做好優等生的思想工作，讓他們為了“學習小團隊”的榮譽，要積極盡好“小隊長”和“小老師”的職責，放開手腳大膽施展自己的才華，不但要將自己負責的學困生輔導好，還要平易近人將自己負責的團隊帶好。教師要在班級里要鼓勵各“學習小團隊”之間形成良性的相互攀比的學習氛圍，并在每次月考后，開展一次“學習小團隊”的月評比，以激勵各個“學習小團隊”努力向前。實踐證明，這樣做既利于增強同學之間的團結和友誼，又利于提升全班學生整體學習的良好氛圍。孔子曰：“親其師、信其道、樂其學”。在師生關系和生生關系中建立一種良性的、相互平等、相互尊重、相互信任、相互學習的氣氛，是維持班級和諧學習和合作學習的堅實基礎，也是教師和學生、學生和學生積極參與學習的最佳境界。師生情感融洽，生生心態平衡，學生的思維就會在無拘無束的想法中任意馳騁，學生才能敢想、敢問、敢說，才能有效地鼓舞全體學生的學習興趣

總而言之，學困生的轉化是一項長期、復雜而艱巨的工作，特別是數學學科學困生的轉化，更需要教師有足夠的愛心和耐心，更需要以人為本、因材施教，采用靈活多變的、有針對性的和行之有效的教學方法，才能在學困生轉化的工作中收到良好的教學效果。