培養5—6歲幼兒自覺的親社會行為

現行《幼兒園教育指導綱要》中，明確規定了幼兒社會性發展目標。社會行為的發展表現為“親社會行為、攻擊性行為、社會退縮行為”等。親社會行為是指一切符合社會行為規范，且對社會交際或人際關系有積極作用的行為。幼兒親社會行為的發展是其個性形成的重要方面，也是幼兒成年后建立良好的人際關系的重要基礎。培養幼兒的親社會行為，對其今后融入社會起著重要作用。

事實上，從幼兒3歲入園開始，教師都已經從各方面對幼兒進行著親社會行為教育。5-6歲時期，通過兩年來幼兒園老師的教育和家庭成員的影響，一般都能正確說出一些親社會行為的準則。比如甲說乙不和他玩，丙會說“大家好朋友，一起玩嘛”，可是一旦丙遇到類似情況，也會告訴老師說“他不和我玩”?！@就說明，大班幼兒在思想上已經知道親社會行為準則，可是生活中還不能自覺地以這些準則來規范自己的行為。所以，加強培養幼兒自覺的形成并且能夠主動幫助同伴形成親社會行為，是我們幼兒教師一項重要的任務。

下面就培養5-6歲幼兒的同情、安慰和幫助、分享與合作等幾個親社會行為進行著重描述。

一、用故事來培養激發幼兒的同情心

幼兒普遍具有同情心，并且隨著年齡的增長，同情的對象會日益擴展，表現形式也趨于多樣化。我給孩子們講《賣火柴的小女孩》，讓他們感受童話故事中小女孩的經歷，尤其是對比新年熱鬧的氣氛，更顯出小女孩的悲慘。這個故事大大地激發了幼兒的同情心。孩子們紛紛表示要給小女孩送衣服，有的還說要請小女孩到自己家過年，吃好吃的東西。我用沉痛的表情告訴他們說這是已經很久的故事了，小女孩已經凍死在街頭，我們再也幫不到她了。這時，朱云舒小朋友流著眼淚說：“她太慘了。”看到朱云舒哭了，好幾個女孩跟著也掉了淚。朱云舒的行為帶動了其他幼兒產生自覺的同情心。

二、以同伴為榜樣學習安慰別人

小班幼兒可以通過同伴的面部表情、言語或肢體動作等來覺察他人的情緒，并且猜想對方的心思。比如甲幼兒告訴老師說“乙幼兒哭了，他想回家”；中班幼兒則在此基礎上開始試圖了解造成他人不良情緒的原因。比如甲幼兒告訴老師說“乙幼兒哭了，我問他為什么哭，他說他想媽媽了”；而5—6歲幼兒不但會詢問原因，還會進行分析。比如上述同樣的事發生在我班幼兒大班時期，翟問希告訴老師說：“李雨嘉哭了，我問他為什么哭，他說他想媽媽了。我跟他說在幼兒園乖乖的，下午媽媽就來接你了。然后他就不哭了?！钡詥栂Ｐ∨笥咽俏野嘣谌粘Ｉ钪凶疃碌呐?，在大班階段表現得尤為出色，其察言觀色的能力勝過別人。看到人眉頭一皺就會關切地詢問是不是哪里不舒服。翟問希的行為被我作為典范來跟幼兒講，孩子們都非常贊同她的做法，并在日后的生活中紛紛效仿。一旦班上有小朋友情緒不好了，往往會有幾個孩子去安撫慰藉。

三、主動樂意幫助別人

小班、中班幼兒已會自發地幫助別人，但一般期望別人表示感謝或得到贊許和獎勵。5-6歲時，幼兒開始出現真正意義上的幫助行為，如，主動將地上的垃圾撿起放入垃圾箱，看到別人的物品掉落在地會幫助撿起來，會主動借油畫棒給同伴，等等。幼兒升入大班初期，通過刻意觀察，我發現幼兒這些行為大多數是發生在老師看著的地方，也就是說如果幼兒看到老師沒注意他那地方，他也許不一定做這些事。為了培養幼兒自覺并自愿地有幫助他人的行為，我在班上設了幫助有獎：每一次有幫助別人的行為發生后，由被幫助人告訴老師，證實后，獎勵一美麗貼紙。這樣一來，幼兒幫助別人就不再看老師目光了，紛紛自覺地幫助同伴。到了大班后期，孩子們都樂意互相幫助，得到的貼紙貼滿了椅子靠背和畫袋。

四、在晨間游戲中實現分享

華東師大張明紅教授指出：4-5歲，幼兒產生“均分”意識，即他們的分享建立在維護自身利益的基礎上，比如分享后要求對方一定要有所回報。這一階段的分享行為還具有對象性的特征，幼兒往往愿意和自己喜歡的人分享。到了5-6歲時期，幼兒表現出“慷慨”的分享行為。這時，他們出現分享行為的動機或是希望分享能帶來快樂，或是出于對社會規范的遵守。雖然動機不同，但都屬于真正意義上的分享行為。《3-6歲兒童學習與發展指南》描述了不同年齡兒童分享行為發展的典型表現。其中5-6歲：有高興的或有趣的事愿意與大家分享。所以，5-6歲幼兒的分享，不僅表現為玩具大家玩、好東西大家分享，還應該表現為將自己的快樂與同伴分享。

為了培養和加強幼兒的分享意識，我班將星期五定為自帶玩具日。每到星期五，早上幼兒帶來自己家里喜歡的玩具，邀約同伴一起玩。在這樣的玩耍游戲中，幼兒體會到“獨樂樂不如眾樂樂”的精神，都樂意將自己最好的玩具展示在同伴面前并以邀約同伴一起玩耍為樂。分享的快樂在星期五早上體現得最為濃烈。

除了玩具的分享，還應該有將“使自己高興的和感覺有趣的事”與大家分享。所以，在餐前談話和故事活動中，我們往往請幾個幼兒將自己覺得高興的事或者覺得有趣的事當眾講出來，讓全班小朋友都來分享他的快樂和趣事。在這一活動中，周柯樵、徐越、黃子恒、趙禹儒等幼兒最為積極，每天都爭取分享。到后來，希望分享快樂和趣事的幼兒越來越多，不得不由老師安排輪流分享。

五、利用棋類游戲培養幼兒與同伴合作

小班幼兒最為明顯的是獨自活動，中班幼兒開始出現合作行為，但很少有自發的合作行為，往往是在教師組織安排的小組活動中進行合作。大班幼兒由于同伴交往意識的不斷增強，出現了真正意義上的合作。但大班初期，他們在合作的過程中如果發生了問題，還不大會自己解決?！吨改稀穼@一年齡階段幼兒合作行為的典型表現作了如下描述和要求：5-6歲：活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。