也談課堂教學有效性的前提

今天我也想談談“課堂教學有效性的前提”。在談這一話題之前，我們首先要搞清楚什么是課堂教學有效性。

查了許多資料，歸納起來有下面說法。

1.課堂教學有效性包括三種含義：一是有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；二是有效率，教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%，就是指單位時間內所完成的教學工作量；三是有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現；2.衡量課堂教學是否有效，不是光看教師完沒完成教學內容或教得認真不認真，而是要看學生學得好不好、收獲大不大，即衡量課堂教學有效性的唯一指標就是看學生是否有進步有發展。其充分理由為教學的根本任務就是為了有效地促進學生身心的全面發展。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學；3.課堂教學的有效性，從專業角度來說，是指通過課堂教學使學生在“三維目標”（知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀）方面獲得協調發展。通俗地來說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！?/p>

明確了課堂教學有效性的含義之后，我們會問課堂教學有效性的前提又是什么呢？

1.各家觀點

什么是課堂教學有效性的前提呢？有下面說法。①樹立新的教學觀，②教師良好的自身素質。③了解學情、熟悉教材，④認真備課，⑤制定明確、恰當的教學目標，⑥設計好的探究問題。⑦做好預習，⑧學生有興趣，⑨良好的師生關系等，不一而足。

我們知道教學至少有三個不可缺少的要素，即教師、教材和學生。于是有了教學的三個中心：以教師為中心、以教材為中心和以學生為中心。以上觀點絕大多數要么站在教師的角度，要么站在教師和教材的角度，要么站在教師和學生的角度來確定課堂教學有效性的前提。只有第⑦⑧是單純從學生角度來確定前提的。

2.我的觀點

我認為：課堂上圍繞教學目標的一切教學活動，每個同學都參與，這才是課堂教學有效性的前提。

為什么？

從學校教育的終極目的來看，就是培養學生成為合格的人才，更是合格的公民，落腳在學生。

從對教師教學工作好差進行評價來看，學生、家長、領導和社會一般都是從學生的角度來評價。某某老師的學生考上國重或大學多，這位老師的書就教得好；某某老師教的學生考試成績考得差，這位老師的書就教得差。老師以學生好而好，以學生差而差。

從教學作用和服務的對象來看，無疑是學生。從某種意義上講，學生就是我們的飯碗。教學不是唱獨腳戲，離開“學”，就無所謂“教”。我們認為課堂教學有效性第一個要解決的問題就是學生要學，如果學生不學，即使你教得再好，那效果也等于零。

課堂教學的行為主導不可爭議的應該是老師，行為主體必須是學生而不是教師。課程是一個動態化的過程，教材所承載的知識，需要教師和學生之間進行交流、體驗來獲得。學生必須參與到學習活動中去，否則課程內容是無法理解的。毛澤東說：“你要知道梨子的滋味，首先就要親口去嘗一嘗?！币獙W會游泳，不下到水中去訓練，怎么學得會游泳呢？

為什么我們有些老師的課堂教學對有些同學效果很差乃至無效，就是因為你講他沒有聽，他該做的沒有做。他是身在曹營心在漢，他是局外人，連觀眾都不是。

人人參與，這一點對于中差班和中差生尤其重要。本人所教初2010級2、14班初一分班時，入學摸底考試平均成績排在全年級16個班中的第9、10位，居中下水平；畢業考試躍居年級第4、6名。其中的一個重要原因，就是在平時的課堂教學中注意了學生的“人人參與”。

奧運會強調的精神之一就是“重在參與”。只要參與了并堅持下去，多少是會有收獲，“水”到“渠”自然成。

沒有學生參與的任何教學活動都是無效勞動。

既然學生人人參與是課堂教學有效性的前提，那我們怎樣讓學生都能參與課堂中的一切教學活動呢？

學生的參與可分為必須參與和樂于參與兩個層面。必須參與是帶有規定性和強制性的參與，有效性就比較低；樂于參與是自愿的快樂的參與，有效性就比較高。前者是低級參與，后者是高級參與。

怎樣讓學生必須參與呢？

1.明白道理

服從是軍人的天職，課堂參與是學生的本分。學生為什么叫學生？跟著老師學習的人就叫學生。上課你不參與到課堂學習活動中，像一個外星人，你還像一個學生嗎？什么是教學？教學包括教師的教和學生的學。教師不教還叫教師嗎？學生不學還叫學生嗎？你來學校報名繳費的時候，就包含并規定了你在課堂上必須跟著老師學習，必須參與課堂上的一切教學活動。

2.確立規則

要和學生一道民主商量、共同確定課堂教學活動“人人參與”的游戲規則。這個規則要讓每個同學都愿意接受，都能做到，而且簡單易行。比如說，我們要求每位同學在上課時要“專心聽講，認真筆記，積極思維，踴躍發言”就是要求每個學生“耳到、眼到、口到、手到、心到”。一旦發現不到的，我們就要請他背一首詩，最好是課外的，或講一個笑話或唱一首好歌。

3.巡視全體

當老師發出指令要求學生做什么或不準做什么之后，應迅速巡視每個學生是否在按照你的指令要求在做。比如讓學生自由朗讀課文，請學生認真做好筆記，要學生專心致志地聽講，叫學生分組交流心得，我們就要馬上察其言，嘴巴張了沒有，口型對得上否，聲音大不大；觀其色，臉上有沒有反應，眼睛走沒有走神，頭點沒有點來響應；觀其行，拿筆沒有，寫沒有寫，翻書沒有，頁碼對嗎？

4.處理善后

在課堂上不讀的、背的、寫的、不思考提問的、不參與活動的同學，課余要找他們談，了解原因，對癥下藥。對偶犯的要批評教育，對懶惰的要加倍處罰，對膽怯的要打氣鼓勵。要讓每一位同學都感到：我上課不按老師要求去做，下課老師都要叫我補上，我還不如上課時就按老師要求去做。