愛在春風細雨中

眾所周知，母親作為一個特殊的社會群體，她們的道德素質在未成年人道德教育中起到特殊重要的作用，并直接影響道德教育的成效。由于從小喪母，隨離異父，常年留守等多種原因，出現了為數不少母愛嚴重缺失的特殊群體。這也給我們農村小學教育工作者帶來了新的課題。

從受教育者的角度分析，子女對母親有一種與生俱來的依賴和信任，由于血液關系所形成的天然的感情紐帶和教育形式，使母親在教育和培養子女方面有得天獨厚的優勢，母親與子女朝夕相處，對孩子的情緒、愛好最為了解，可以根據實際情況及時發現問題，加以正確的引導和規勸，其效果往往比其他人的教育效果更好。對作為“外人”的我們有本能的抗拒感，在這樣的背景下實施教育和引導相當困難。

經過多年的問題探究和實施經驗，本人認為可嘗試從以下幾方面入手，打開學生的心扉，彌補缺失的愛。

一、“源”愛，真心對待

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是教育的奠基石。對于這些孩子，老師不能簡單地喊口號“把他們當成自己的孩子”。如能靜心走入他們的世界，感受他們的痛楚，體會他們的孤單。就會發現他們需要你付出比對自己孩子更多的愛，才可能真心對待。

剛入學時的徐某是一個清秀文靜的小女孩，班主任介紹說生下來不久其母親就去世了，其父外出打工，由外祖母撫養。當時不見她有何異樣，只是想著可憐，以后要多關心。課堂上她有著與其他新生不一樣的安靜，課余她也只是遠遠地看著其他人玩耍，從不主動與人交流。放學時，明知在菜市場的外祖母不會來接，還是會癡癡地望著家長們陸續接人，最后孤獨的離開。感同身受的我心像被針扎了，想象著她聽到同學話語中“媽媽”的付出，見到同學與“媽媽”的擁抱的心情，頓悟對她要付出更多的愛。后來才有了無微不至的真心關懷。

二、“啟”愛，輕叩心扉

特殊群體中的孩子大多心靈留有創傷，不夠自信，甚至自卑，幾乎時刻以“小刺猬”的形態呈現在我們面前。此時要仔細觀察，發現契機，多與其交流。用愛打開他們的心扉，適時植入燦爛陽光。

同班的陳某自幼父母離異，隨父，其父對他各方面一概不理，生活起居由奶奶照顧。另一同姓的陳某某更為復雜，父母正在辦離異家中就來了個小“后媽”，無人顧及的他也被扔奶奶那兒了。祖輩們生怕其母帶走他們，千方百計地阻止母子見面，甚至還在孩子面前惡意中傷他們的母親。無端卷入紛爭中的他們無所適從，這時老師應及時關愛和疏導。要告訴孩子們，母親無論在天堂或是異地，愛是不會變的，只是她們愛的方式不同罷了。漸漸釋懷的孩子們又有了純真的笑臉。

三、“隱”愛，從未缺失

教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應該充滿智慧。如果讓孩子覺得自己家庭的特殊，老師才格外對自己好，效果可能會適得其反，有的孩子會越來越自卑。所以當孩子感受到你的真心，打開心扉后，要巧妙地隱藏關愛，才能真正幫助孩子走出陰影。

彭某父母均外出打工，常年留守家中，與年邁的爺爺相伴，自尊心極強。同學對他的好不輕易接受，認為是同情他；同學對他怠慢一點又覺得委屈，以為別人瞧不起他。因此性情越來越孤僻，敏感，經常與同學發生爭執。對于他們，無論是物質上的付出還是精神上的愛撫，都不能只是簡單地給予，而是要想方設法把這些變成一種種獎勵。多給他們一些成功的體驗，讓他們為同學，為班級做一些力所能及的事。對于自身在生活上、學習上的進步都要及時表揚，鼓勵他們更大的突破。幫助他們樹立自信，學會交往。孩子們才能真正釋然，健康成長。

都說世界上有兩種愛最純潔，一種是母愛，另一種是師愛。前者給了人生長的生命，后者給了人發展的“生命”。在我們教育工作者身上，這兩種愛往往是交融在一起的。用偉大的母愛去融化學生心中的“冰層”，又用高尚的師愛去開啟學生被塵封的“心智”。