高中數學課堂教學中的心理健康教育

新課程標準指出，數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。在課堂教學中應注重以人為本，重視學生的心理健康教育，促進學生心智同步全面發展。心理健康教育的目的是優化學生的心理素質，幫助學生正確地看待自我，悅納自我，學會交往和情緒調整。而在眾多學科中，數學課堂教學在心理健康教育方面擁有其得天獨厚的優勢。

心理健康教育是指教育者根據學生生理、心理發展規律，運用心理教育方法和手段，有計劃、有目的地培養學生良好的心理品質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。心理健康教育是素質教育的重要組成部分。因此我們在數學課堂教學中，應當重視滲透心理健康教育，讓學生積極的、主動的、快樂的、創新的學習。下面我將從課堂氛圍、教學策略、教學語言及課堂內容談談我在數學課堂教學中是如何滲透心理健康教育的。

一、豐富情感體驗，創設積極的課堂學習氛圍

積極的課堂學習氛圍是學生心理健康發展的基礎，是使學生享受獲取知識樂趣的心理條件。在課堂上學生的學習心理活動，影響著課堂學習效率，課堂氛圍將直接影響學生學習的積極性，學生的注意力和學習情感，因此課堂氛圍就需要教師精心去創設。

積極主動的態度和消極被動的態度是可以相互感染的，所以，在創設積極的課堂氛圍時，首先要抓住大多數學生的心理特點、興趣愛好，通過課堂環節的設置，激發學生的興奮點，讓學生課堂內容產生好奇，從而積極的去探索新知，讓積極的態度在學生中相互感染。

比如，《雙曲線》一課是高中數學解析幾何中一節比較枯燥的一節課，我借助于一首名為《悲傷的雙曲線》的網絡歌曲導入這一節課，引趣孕情，這首歌以情歌的方式唱出了雙曲線中的一些知識點，曲后及時設問：“你聽到了哪些陌生的數學名詞或哪些雙曲線的特征？”這樣引發了學生的興趣和好奇，整節課以這首歌為學習的情感導火索，通過雙曲線的知識不斷的對歌詞進行解讀，抓住了學生的積極性和注意力，學習熱情高漲，輕松愉悅的完成了一節課的教學。

相反如果教師在課堂教學中忽視課堂氛圍的創設，照本宣科，那么消極被動的氛圍將占領上風，這時消極的態度就如瘟疫一樣在學生中傳播，那么課堂將一片死寂。

二、倡導合作與競爭，培養學生適應社會能力

合作意識與競爭意識都是人類生存、發展和進步的手段與表現，善于合作與勇于競爭精神是社會對學生的要求也是學生成長中的必修課，更是創新人格的表現。合作學習的過程既可以培養學生的合作意識與競爭意識，并且能夠體現出合作與競爭的結果。合作與競爭并非矛盾，小組教學是數學課堂教學中的一種教學手段，這里的合作與競爭指的是組內合作，組間競爭。

以合作小組為單位開展教學時，由于組間存在差異性，所以學生在小組活動中一定要做到相互監督、相互幫助，在小組學習中，學生不但要為自身的學習負責，而且還要對小組中其他成員的學習負責，體現了“互惠共贏”的意識，當且僅當合作小組中的每一名成員都達到了既定的學習目標時小組才可獲得勝利。合作學習可以優化學生對待他人的態度，每名學生都有其獨有的優點和長處，通過小組活動中的磨合可以讓學生不斷的從他人身上獲得幫助，也能使學生越來越善于幫助、善于傾聽，為學生走向社會打下基礎。

例如，在《含參一元二次不等式解法》一課中，經常會有學生對參數的討論不夠全面，這時設置一個合作探究環節，可以讓學生在組內發表自己的意見，共同談論，一同去完善解決問題方法，使參數的討論更加全面，在這過程中學生可以傾聽別人的意見后，必然會有所觸動，不斷彌補自己在問題考慮上的漏洞，同時將自己看法與他人分享。在這種傾聽與分享、討論與互助的環境下能夠讓學生高效的掌握參數討論的技巧。合作探究后的最終結果還要與全班進行分享，并采取加分獎勵措施，可以形成組間競爭的局面，學生在這過程中不僅是在知識上的收獲，更是一次合作策略的競爭。

三、善于運用激勵教育，滿足學生自尊心、增強學生自信心

心理健康教育不光要培養學生良好的性格品質，還要激發學生的內在動力。當學生在課堂中感受到獲取知識的快樂時，他將更加積極的去尋求這種快樂。在我們的日常工作中，如果得到了別人的表揚，我們通常會感到愉悅和滿足，在工作中積極性就會增強，內心會驅使我們向更好的目標努力。這是什么原因呢？因為當別人表揚我們的同時，我們的自尊心就會得到滿足。自尊心是一種通過對自我評價所產生的，尊重自己并期望別人、集體和社會尊重的一種自我情感體驗，是一個人積極進取的內部動力之一。成年人如此，學生亦如此。所以我們在課堂教學中應當積極的采用激勵教育，增加學生的學科自信心，教師的一句激勵的話語，可以讓學生整節課精力充沛。因此，作為一名教師，一定不能吝嗇贊美的語言。

在數學課上多給予學生肯定和贊美，并賦予他們美好的企盼。在心理學上稱之為“期待效應”，也叫做“羅森塔爾效應”。它表明：每一個人都有可能獲得成功，但是能不能獲得成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。“羅森塔爾效應”提示我們：自尊心和自信心是人的精神的支柱，是獲得成功的先決條件。因此在課堂上滿足學生的自尊心和增強學生自信心至關重要。

在數學課堂教學中可以提問學生，當學生回答的正確的時候，教師應當及時表揚學生。

比如：學生回答正確無誤，教師自然要表揚學生思維縝密，條理清晰，邏輯性強，這樣，處于興奮中的學生定會更加積極地思考；如果學生的回答不符合老師的要求，教師也應盡可能地找出學生的優點，如膽大積極，聲音宏亮、口齒清楚。一句激勵性的話語可以怎強學生學習數學的自信，促進學生積極的思考、主動的參與。活躍課堂氛圍的同時也促進了師生的關系和諧。課堂教學不單單是要讓學生掌握和理解知識，更重要的是能讓每一名學生能夠在學習和掌握知識的過程中體驗成功的喜悅，提高學生的學習自信，達到促進學生心理健康發展的目的。