讓多媒體在地理教學(xué)中大放異彩

隨著新課改觀念的不斷深入和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我們地理教師也不甘落后，充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學(xué)校現(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，淺談一下如何讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于我們的地理課堂的幾點教學(xué)收獲。

一、巧用多媒體鍛煉學(xué)生看圖析圖能力

地理教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力，而多媒體教學(xué)則能最大限度通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有力支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機(jī)軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解等高線地形圖時，我利用Fiash做了動畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解等高線制作過程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生課外還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。

例如：在“巴西”課件的片頭加入一段“亞馬孫平原的保護(hù)”視頻影像，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，亞馬孫雨林被破壞的震撼場面可以把把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。 又如“地球的運動”，這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上配備了較多的圖，以及地圖冊，在上課時還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖，通過這些地圖的幫助，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、晝夜更替現(xiàn)象等原本較抽象的知識。

二、在多媒體教學(xué)支持下，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、國家和地區(qū)，初中的學(xué)生雖然可以通過課外知識進(jìn)行了解，但只是極少的。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。

三、在多媒體教學(xué)中，三維呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀新課標(biāo)要求，教學(xué)要達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)的重要性日益提升，顯得尤為重要，因為他不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。例如在講授“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”，及“人類面臨的主要環(huán)境問題”時按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。又例如，在《自然資源》這節(jié)課里涉及到可再生與非可再生資源的保護(hù)與利用，通過多媒體在屏幕上顯示出《夢溪筆談》和沈括的圖片，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到地理的歷史感，從而引導(dǎo)學(xué)生分析占主要地位的世界能源消費由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演變過程。用兩幅漫畫導(dǎo)入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟連”，用幽默夸張的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊感，從而點擊當(dāng)前的熱點問題：油價高漲，相關(guān)產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊。這樣的導(dǎo)入都從“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值，從而提高了學(xué)生的地理審美情趣與鑒賞力。

四、打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)，讓學(xué)生更好的觸摸地理

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端，主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運用。采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主、學(xué)生觀看為輔，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講，記筆記、劃重點，忽視了學(xué)生的“想”和“做”；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；體現(xiàn)在應(yīng)試準(zhǔn)備上，為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時猜題、壓題，忽視了對知識系統(tǒng)地掌握。而新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有力支持。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式，改變了以往單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。