淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生識(shí)字量的多少直接影響著閱讀與寫作的質(zhì)量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多認(rèn)少寫”，這樣有利于學(xué)生盡早、盡快地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個(gè)豐富多彩的文本世界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得輕松、主動(dòng)。我主要采取以下的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力：

一、采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

人們常說：興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。有了興趣，識(shí)字就不在是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。心理學(xué)研究表明要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，選擇適合兒童年齡特征的方法，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的識(shí)字興趣，使之樂意學(xué)。

（一）畫圖法。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，能有效地提高識(shí)字效率。如“日、水、口、木”等象形字，可先畫出簡圖，圖下寫字，學(xué)生依形識(shí)字，易于掌握。此方法生動(dòng)形象有趣，記憶效果牢固。

（二）游戲法。為了改變學(xué)生識(shí)字方法單一的現(xiàn)狀，我在課堂上進(jìn)行各種游戲，寓認(rèn)于玩，整個(gè)課堂形成了一種和諧輕松的氣氛，學(xué)生在平等愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。比如：“猜謎語識(shí)字法”，首先，將漢字構(gòu)字部件串起來記憶。如“蒜”字：二小二小，頭上長草。其次，根據(jù)漢字的形義關(guān)系，作字形分析和字義解釋。如“默”字：一條黑狗，一聲不吼。適時(shí)教給學(xué)生一些簡單方法，引導(dǎo)他們利用漢字部件特點(diǎn)，采用謎語識(shí)字，既豐富了語言，鍛煉了思維，激發(fā)了興趣，又開發(fā)了智力。還有“編順口溜識(shí)字法”和“編兒歌”等這些充滿著童趣的識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生都有較大的吸引力。

（三）動(dòng)手實(shí)踐法。在識(shí)字中，要充分讓學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，這樣，就可以從感性認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)字義和用法的理解，同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比如，學(xué)習(xí)“打”“拍”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神，又達(dá)到了識(shí)字的目的。

二、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

（一）字形、字義分析法。有些字可以聯(lián)系生活實(shí)際，采用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象思維，幫助他們識(shí)記字形以及便于理解字意。例如：我在教學(xué)“明、鮮、尖、塵、休、看、男、從”這些字時(shí)，先讓學(xué)生看課本上的插圖，再借助拼音拼讀音節(jié)、了解字意。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形，了解漢字的來歷。這樣便于孩子去發(fā)現(xiàn)文字的特點(diǎn)。這樣運(yùn)用圖畫聯(lián)系象形字的特點(diǎn)來講解字形，就比單純地?cái)?shù)筆畫形象的多了，學(xué)生就很感興趣，并且記得比較牢固。

（二）筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)處于起始階段，所學(xué)的字大部分是由基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)，我一般讓學(xué)生按筆順規(guī)律說出筆畫的名稱來進(jìn)行識(shí)記。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)合體字的增加，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法，我一般采用分析偏旁和部件來讓學(xué)生記憶，通過加一加、減一減、換一換的方式進(jìn)行識(shí)記。例如：“鮮、看”等字有些筆畫要發(fā)生變化，所以在采用結(jié)構(gòu)分析法的同時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

（三）隨文識(shí)字法。寓識(shí)字于閱讀之中的教學(xué)形式，它的本質(zhì)特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句”。隨文識(shí)字的主要優(yōu)點(diǎn)是：①把字詞放在語言環(huán)境中來感知、理解，有利于識(shí)字和閱讀、作文的有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律；②生字鞏固的機(jī)會(huì)多，便于兒童理解和記憶；③生字隨文出現(xiàn)，難點(diǎn)分散，學(xué)生容易掌握。例如：教學(xué)《蜜蜂引路》這一課，在板書課題時(shí)，教師能夠由“蜜”引出“密”；由“蜂”引出“峰、鋒”使孩子能從偏旁的不同來區(qū)分形近字，理解字義。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

（一）我引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切事物來學(xué)習(xí)生字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，如廣告牌、汽車牌、各種建筑等，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。比如“太平梳打”餅干、“蒙牛”牛奶、“高露潔”牙膏、“潘婷”洗發(fā)液……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們會(huì)是多么的興奮啊！因此，引導(dǎo)他們收集商標(biāo)名、廣告語等文字資料，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是其樂無比！

（二）在課堂識(shí)字教學(xué)中，我處處為學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字創(chuàng)造條件。如：在認(rèn)識(shí)課文中的生字時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，圈出課文中的生字所帶的詞，把字音讀準(zhǔn)，讀正確。然后出示字卡進(jìn)行認(rèn)讀。在這一環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采取以下方法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性：（1）集體讀；（2）小組比賽讀；（3）同桌互讀；（4）小老師領(lǐng)讀；（5）開火車讀；（6）教師檢查個(gè)別讀。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法告訴同桌，互相交流、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字興趣和能力就會(huì)不斷的增強(qiáng)。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時(shí)利用好兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識(shí)字的主人，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ袉我蛔兊枚鄻樱屪R(shí)字真正成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好、自主的識(shí)字習(xí)慣。