淺議《指南》背景下中班美術區新嘗試

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中分別闡述了區域活動和各領域之間的關系。這充分說明：區域活動已經不單單是一個獨立的活動，它隨著學前教育的發展和改進，逐漸成為一個綜合的、整合的活動，它能夠和領域相互滲透，和主題相互關聯。作為教師，如何在《指南》的精神下，改變原有的區域活動模式，有效地開展區域活動，從而更好地促進幼兒發展，一個值得深思的問題。美術區域活動是幼兒園區域活動的重要組成部分。在美術區中，幼兒可以根據自己的意愿和興趣來表達自己的情感和體驗，為他們的大膽創作和探索提供了無限的空間。特別是各種豐富多彩的活動材料可以讓幼兒和環境互動，并運用這些材料來發現問題、解決問題。我們圍繞“詩性智慧、游戲精神、藝術享受”的理念，以美術區進行嘗試，通過改變環境的創設、材料的投放以及教師的指導，嘗試創設自主、開放、互動性的美術區域活動，讓幼兒進行體驗性學習，在活動區中發現美、欣賞美、創造美，體驗到自由創作、自由表達的樂趣。努力為孩子營造出一個大膽想、自由說、動手創作的機會，激發出他們別出心裁的創造表現。

一、擴大美術區域的環境，以幼兒的視角創設環境

1.根據需要調整區域的劃分和間隔

區域的劃分和間隔在活動中是非常重要的，我們在在活動中不斷嘗試、調整，尋找出更加合理的區域劃分，以求充分利用班級有限的空間環境來創設各個區域。美術區域會有大量幼兒的作品需要展示，因此，我們通常都把它設置在有墻面、比較好展示的空間。并且，美工區的材料比較多，它需要一定的柜子進行擺放，我們也投放了很多的柜子給幼兒擺放水彩筆、橡皮泥、剪刀、漿糊等。但是，柜子一多，就使得區域的環境變小，不利于幼兒的操作。同時，在展示幼兒作品的時候我們發現很多的作品是和主題息息相關的。因此，我們進行了改進和嘗試。我們將美術區從原來的角落里移到了主題墻的位置，將美術區定位為主題背景下的美術區，成為開放式的區域。這樣一來，美術區的位置變得更加寬敞，幼兒展示的空間也變得更加豐富多彩。我們還將各個區域所需的一些公共材料，如：紙張、水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠等分類擺放在各個區域的材料柜里，以便幼兒在其它區域活動時便于取放，同時也減少了幼兒到美工區的走動。

2.充分利用各個空間

在我們幼兒園的各個教室都存在著孩子多，空間小的問題。如何充分利用各個空間，為幼兒的活動留下痕跡，這對于《指南》背景下的區域活動提出了新的要求。美術區域的活動大部分是在桌面上進行操作的，那么其它的空間可以安排和利用呢？墻面是最簡單的，教師創設了與主題相關的情景，幼兒在完成作品后就可以把自己作好的作品自由添加到墻面的環境中，如：我們班級開展的主題活動“馬路上”，教師就創設了一條長長的馬路，幼兒用廢舊的紙杯、盒子、瓶蓋做成了馬路上的車子、花，利用廢舊鞋盒的蓋子在上面畫出一棟棟的高樓，組成了一幅美麗的街道景象。因為空間的問題，我們還利用了網格、萬通板立在柜子上，或者根據空間大小的需要，將網格折疊成三角形、圓形，幫助幼兒展示作品。像高的地方，不適合幼兒操作，我們就將其制作成大樹，讓幼兒用線描的方式畫出樹葉，進行裝飾。看到自己的作品被用來布置教室，孩子們的心情是高興和自豪的。

二、改變工作盤式的材料投放方式

皮亞杰認為：“經驗對于智慧的發展永遠是必要的”，說明了經驗對于幼兒發展的作用。從中我們得到啟示：美術是需要讓幼兒進行感知的，需要幼兒對各種不同材料的形狀、大小、顏色，質地、制作方法、表現方式進行整體的感知。因此，教育應給幼兒提供充足的材料準備。幼兒在探索材料、操作材料的過程中，則會掌握一定的美術技能，獲得更多的個人經驗，為以后的再創作打下基礎。在以往的區域活動中，我們都以工作盤的方式來呈現材料，將幾種材料放在一個工作盤里，幼兒取走一個工作盤后就開始操作。這種方式大大限制了幼兒的自主性、探索性和創造性。因此，我們進行了新的嘗試和改變。

1.投放各種不同材料，以種類劃分，供幼兒自選

美術作品的形式就是作品內容的存在方式。琳瑯滿目的美術作品就意味著提供的材料也應具有多樣性。我們將美術材料按照種類劃分。比如：繪畫紙張、卡紙、自貼紙、皺紋紙、報紙、紙卷心、紙盤、紙杯、紙盒等，這是紙質類的，我們放在同一層，在存放材料的盒子上做上標志，以便幼兒取放。還有紐扣、麻繩、冰棒棍、廢舊水彩筆、瓶蓋、蛋殼、蛋托、輕泥等等，都按類擺放好，做上標志。在活動開始后，幼兒可以拿一個空白的工作盤，根據自己今天想要制作的內容，選擇合適的材料放在盤子中，選完后開始制作。同時還提供調好的水粉顏料、排筆、牙刷等不同工具，也可讓幼兒自由選擇。如：在一次美術區域活動中我們結合主題讓孩子制作馬路上的車。于是，孩子們有的用水彩筆直接畫出了各種不同造型的車然后上色，有的用超輕泥捏出了車的造型，有的用紙卷心和紙盒組合在一起，制作出了汽車，有的用筆畫出車的輪廓后，用蛋殼進行黏貼，還有的拿冰棒棍拼出了車。當用不同材料制作的汽車出現在我們眼前時，孩子們充分享受到了成功的體驗，對活動的興趣也再次被吸引。因此，教師應提供豐富的操作材料，讓幼兒通過自己的想象、制作出不同表現方式的作品，豐富區域活動的內容。

2.考慮能力的差異，投放具有層次性和動態性的材料

每個孩子的認知結構、能力水平都是不同的。因此，孩子在區域活動中的表現的也必定存在著差異。區域活動最大的優勢在于能根據幼兒類型的不同，提供豐富的、適宜的活動環境。這就要求教育者在區域材料的投放上應注意材料的層次性和動態性，通過材料的優勢，達到我們所要的效果。而美術區域的活動，通過與材料的互動，無論是性格活潑還是不善言語，動手能力強還是需要別人幫助的幼兒，都能找到適合的活動。所以，我們在投放材料的時候首先做到有層次性。有的是一些原材料，還有一些事半成品，甚至還可以提供一些即將完成的成品，以滿足不同幼兒的需求。