西北少數(shù)民族女童學前教育問題研究

摘要：我國是一個多民族聚居的國家，人口相對較少的少數(shù)民族多居住在西南、西北等地形較為復雜，自然條件較為惡劣，經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)。這些地區(qū)學前教育資源缺乏、兒童接受學前教育比例較低、接受的學前教育質量較差。同時，少數(shù)民族大都存在重男輕女的落后觀念，導致少數(shù)民族女童接受學前教育的機會更少。所以，對西北少數(shù)民族女童學前教育存在的問題應提出解決對策。

關鍵詞：西北地區(qū)；少數(shù)民族；女童；學前教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0014-02

學前教育對兒童智力發(fā)展、性格形成、心理健康都有很大的益處。但是，我國西北少數(shù)民族女童學前教育存在很多問題，在對這些問題進行綜述的基礎上提出一些完善建議。

一、西北少數(shù)民族女童學前教育存在的問題

（一）居住環(huán)境惡劣，入學困難

西北少數(shù)民族聚居的地區(qū)多是一些自然條件復雜、環(huán)境惡劣，并且居住分散，同時還存在部分蒙、滿、錫伯和鄂溫克等游牧少數(shù)民族。由于西北少數(shù)民族的這種居住環(huán)境和生活方式，給學前教育機構的建立造成很大的難度，形成西北少數(shù)民族聚居地區(qū)學前教育機構普遍偏少的現(xiàn)象。同時，少數(shù)的學前教育機構大都設立在人口相對較多、經(jīng)濟相對發(fā)達的城鎮(zhèn)，這讓本身交通就不發(fā)達的邊區(qū)兒童入學的困難加大，造成西北少數(shù)民族兒童入學率較低。

（二）資金投入低，學前教育質量差

目前，學前教育不在九年義務教育的范疇內，屬于收費的教育。這對于本身經(jīng)濟條件較差及存在落后的重男輕女觀念的兒童家長來說，讓女童接受學前教育的可能性進一步下降。同時，由于學前教育不屬于九年義務教育，地方政府對學前教育的投入資金相對匱乏，這就造成無論是公立還是民營的學前教育機構都存在由于資金短缺，無力聘請優(yōu)秀教師，無法提供足夠兒童游玩的場地、設施和合乎要求的建筑。同時，由于資金短缺還造成學前教育從業(yè)人員的待遇普遍偏低，從而導致學前教育從業(yè)人員嚴重緊缺。另一方面，由于資金的限制，現(xiàn)有的學前教育從業(yè)人員缺乏在職培訓的機會。

（三）學前教學模式落后，缺乏吸引力

在少數(shù)民族聚居地區(qū)，學前教育應當充分體現(xiàn)當?shù)氐拿褡逄厣挥羞@樣才能對少數(shù)民族地區(qū)的兒童形成吸引力。但是，在我國西北地區(qū)大多數(shù)學前教育教學模式與全國其他發(fā)達地區(qū)的教學模式相類似，有些甚至是直接生搬硬套沿海發(fā)達地區(qū)的教育模式。這些都造成相應的學前教育不能吸引少數(shù)民族兒童前來就學。

（四）家長觀念落后，女童接受學前教育困難大

學前教育要求家長及幼師共同參與進來，家長的教育觀念將對兒童的生活習慣、性格養(yǎng)成以及社會行為等造成極大的影響。但是，在我國西北經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)“重男輕女”和輕視學前教育的觀念依然很濃厚。這就導致兒童接受學前教育的比例較低，而“重男輕女”落后認知則造成少數(shù)民族女童接受學前教育的比例遠低于男童。

二、西北少數(shù)民族女童學前教育問題解決對策

（一）增加政策支持，鼓勵民營學前教育機構

雖然我國對學前教育的整體投入在逐年升高，但是對于西北少數(shù)民族而言，由于其居住特點和生活習慣等造成學前教育機構建立難度較大，無法形成有效的管理。所以，政府應該加大對社會各種資源的有效利用，出臺政策鼓勵民營資本進入學前教育，滿足西北少數(shù)民族對多元學前教育的需求，同時也能進一步減輕政府的資金壓力。此外，還需要注意的是由于西北地區(qū)少數(shù)民族分散居住的特點，造成民營資本進入學前教育利潤較低、教師質量不高和待遇較差等常見的問題，這時政府部門應當根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況適當放寬管理與評估條件，對部分符合要求的學前教育機構給與經(jīng)濟補貼。

（二）加大政府資金投入，提高教學質量

就目前我國情況而言，政府投入依然是學前教育資金最大的來源，而對于西北少數(shù)民族地區(qū)學前教育面臨的最大的問題依然是資金短缺。資金短缺是造成學前教育機構硬件設施簡陋、教師待遇低、職業(yè)上升難、培訓交流機會少等問題的最大原因。所以，政府部門可以適當?shù)丶哟笪鞅鄙贁?shù)民族居住地區(qū)學前教育資金的投入，提高其學前教育質量。

（三）培訓學前教育老師，改善家長觀念

由于西北地區(qū)交通落后、資金短缺造成學前教育人員教學思維和方式均較落后，得不到及時的更新。所以，政府部門可以通過一些研討會、交流會、外出參觀、在職進修的方式對西北學前教育從業(yè)人員進行培訓，提高其教學觀念和質量。此外，對于西北少數(shù)民族女童是否可以接受學前教育以及接受學前教育時間長短，關鍵在于家長，這就要求政府相關部門及時下鄉(xiāng)走訪適齡兒童的家庭，對其家長進行學前教育的宣傳教育，提高其思想境界，進而提高少數(shù)民族女童接受學前教育的比例。