幼兒園美術活動教學方法淺談

摘要：幼兒教師應審視傳統美術活動中存在的問題，根據《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求并結合自己教學經驗對當前的美術教學活動進行一些改革嘗試。

關鍵詞：美術活動；《3—6歲兒童學習與發展指南》；問題；教學改革

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0036-02

一、傳統美術活動存在的問題

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中，藝術領域目標要求是：感受與欣賞，表現與創造。我們發現，傳統幼兒園美術教學活動中，有許多地方與《指南》目標要求相背離，具體體現在以下幾個方面：

1.在教學活動中運用了大量的范例，使幼兒只局限于老師的范例，限制了幼兒想象力和創造力的發展。

2.示范不當，過分注重幼兒技能、技巧的培養，違背幼兒原有的思維模式。

3.主要用成人的眼光來評價幼兒美術作品，以像不像，好不好為評價標準。

二、《指南》指導下美術教學的新策略

根據《指南》要求，結合多年教學經驗，對當前幼兒園美術教學活動進行了一些改革嘗試。

（一）積累生活經驗，為幼兒美術創作提供豐富資源

繪畫是幼兒喜好的一種藝術活動，在繪畫活動中，幼兒可以用五彩的畫筆盡情宣泄、涂鴉，把幻想中的世界在畫紙上變為現實。這么美妙的事情對于大多數幼兒來說，做起來是毫不費力的。然而，有些幼兒生活經驗缺乏，無法展開豐富的想象，這樣他們的創作就受到了限制。我們可以想一下，一個沒有見過螞蟻的孩子，讓他去表現螞蟻搬東西的畫面，他能畫得好嗎？只有在豐富環境刺激下，積累經驗，才能開拓幼兒思維，進行美術創作。

大班繪畫活動《街上的汽車》第一次活動時，教師直接告訴幼兒繪畫內容，在短暫的議論之后，幼兒便低頭畫了起來。最后幼兒繪畫作品展示時發現，畫面內容單一，只有一輛汽車或同一方向行駛的幾輛汽車。對此，教師進行了反思，找出幼兒繪畫單一的原因，主要是缺乏對汽車的觀察了解，頭腦中沒有對汽車的感性認識。第二次活動前，教師提出要求，請幼兒觀察大街上的汽車并搜集汽車圖片，帶到幼兒園共同欣賞。幼兒對此都非常有興趣，搜集了大量的汽車圖片，國產的、進口的、新款的、老款的各種各樣的汽車，大大豐富了幼兒的經驗，開拓了思維。為二次美術活動打下堅實基礎。首先組織幼兒說一說街上的汽車是什么樣的，圖片上的汽車是什么樣的，總結出汽車的一般特征。這次教學活動，老師只扮演了一個旁觀、指導的角色，幼兒思維活躍，津津有味地描繪著自己眼中的汽車，活動結束時，幼兒畫出了大街上顏色、大小、型號不同的汽車，內容豐富而有趣。

（二）遵循繪畫五步法，為幼兒提供規范清晰的創作思路

繪畫活動中，教師出示范畫常常會限制幼兒的思維，束縛孩子的想象力和創造力。為此，我嘗試了不同范畫，采用“引導觀察—共同討論—明確要求—幼兒創作—展示評議”這五個步驟，引導幼兒把自己頭腦中的圖象表現出來，效果良好。幼兒的繪畫水平、思維能力都得到了提高。

在觀察中，幼兒對畫的物體特征有了基本了解，討論時，幼兒思想活躍，大家你一言，我一語，取長補短，受益匪淺。在此基礎上，教師提出注意事項，給予引導指正，避免了跑題亂畫、色彩不當等問題。接著，在幼兒繪畫過程中，教師巡回指導，這就使孩子在輕松愉快的氣氛中，在集體的影響下充分挖掘其創造潛力。最后的展示評議，是一個再學習和交流的過程。

繪畫五步法，“引導觀察—共同討論—明確要求—自主創作—展示評議”，不僅用于繪畫，還可用于剪、貼、撕、搓、捏等各種美術活動。它使幼兒成為活動的主體，成為創作的主動建構者，保證了孩子在沒有心理壓力的條件下完成活動，讓他們充滿自信。但采用這種方法，教師平時就應注意引導幼兒觀察周圍的事物，以獲取豐富的感性經驗；要注意幼兒口語能力的培養，以便能準確地描述事物的特征。最終還要在理解并尊重幼兒水平和表現手法的基礎上組織活動。

（三）適時適量地運用范例，鼓勵幼兒大膽進行創作活動

在美術教學中并不能全盤否定范例的作用，在一些美術教學活動中適時適量地出示范例，是可以起到良好指導作用的，如果不出示范例，可能達不到預期的教育效果。例如，手工制作活動《制作木偶》。老師提供了各種各樣食品包裝盒、一次性餐盒，紙張、顏料、粘接用品等，讓孩子們自選材料動手制作。幼兒沒有任何制作木偶的經驗，制作時毫無頭緒，最后，只有一個孩子利用薯片筒做出了立體小兔子，其他孩子則因做不出立體木偶轉而去玩別的內容了。

在這一活動中，就需要教師進行適當的講解與范例提供支持。首先，與孩子們一同商議，制作木偶需要哪些材料，大家共同收集，這雖然只是一些準備工作，但卻十分重要。孩子會在此環節中，對制作木偶積累些感性經驗。在進行活動時，請幼兒觀察范例，自己想一想如何制作，并啟發他們將以往的制作經驗遷移到今天制作木偶的活動中。這樣做，不僅是教孩子們如何制作木偶，更重要的是教給他們舉一反三的學習方法。有了收集材料時的經驗，幼兒能較容易地掌握制作方法，教師再就一些細節問題及技能問題進行指導。協助每位幼兒完成作品，并積極評價他們。這樣，孩子們有了從感興趣到嘗試，而后獲得成功的積極體驗，增強了他們的自信心。

由此可見，在一些有難度的活動中，提供適時適量的講解范例是非常有必要的。只要我們運用得當，范例不僅不會阻礙幼兒的創作思維，還能拓展幼兒思路，成功完成美術創作活動。

（四）正確認識幼兒的美術作品，給予幼兒恰當的評價

幼兒園美術活動評價的目的，是為了激勵幼兒，使他們對美術活動產生濃厚的興趣，提高幼兒對美的感受力和表現力。對此，我們要正確認識幼兒的美術作品。幼兒的繪畫大概分為“涂鴉—象征—圖示—寫實”四個時期，幼兒處于不同的時期，其繪畫會體現出不同的特點。例如，小班幼兒年齡小，處于涂鴉期，信手涂來便是畫，畫出來看看像什么就說什么，高興用什么顏色就用什么顏色，根本談不上構圖之類。而兒童畫的魅力往往就在這不經意間的偶得，刻意追求的所謂“畫面效果”，常常顯得做作和趨向成人化，所以，我們不能用成人的眼光來評價幼兒作品，不應該用評價藝術作品的方式去嚴格評價幼兒的美術作品。當然，既然是美術作品，就離不開色彩、線條、形象、構圖等等，但兒童畫更主要的是看有無童趣，是否表達出孩子的情緒情感，有沒有創造思維的閃光點。

總之，每個孩子心里都有一顆美的種子，我們的美術活動就是為他們創造充分的條件和機會，豐富其想象力和創作力，引導他們學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創作美。