巧用彩泥，激發幼兒豐富想象力

摘要：幼兒都喜歡玩彩泥。他們在具體玩耍中完成思維啟動、洗練、提升。教師適時介入材料、引入生動故事、聯系幼兒舊知、多元開發創作，都可以引導幼兒思維啟動，激發幼兒想象力，形成重要學習促進力量，幫助幼兒建立學習認知體系。

關鍵詞：幼兒教育；彩泥；想象力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0053-02

彩泥是幼兒園教育教學重要輔助材料，由于材料色彩鮮艷，給幼兒提供廣闊想象空間，所以深受幼兒的青睞。教師在具體教學時，要注意引導幼兒借助一些輔助材料，因勢利導，引入故事，啟發幼兒舊知，展開多種形式的創作嘗試，激發幼兒參與操作的熱情和想象力，通過多種操作實踐，贏得寶貴學習機會，為幼兒認知成長提供重要助力。

一、介入材料。引導幼兒借形創作

彩泥介入課堂教學之后，給幼兒帶來更多實踐操作機會。由于幼兒認知和身體等因素的制約，幼兒實踐操作存在一定障礙，教師要及時跟進引導。首先，要教會幼兒一些基本的操作技巧，搓泥、團泥、粘泥、混泥，以及如何形成支撐和著色等，幫助幼兒正確操作。其次，要及時引入一些輔助性材料，給幼兒一些想象啟迪，如羽毛、火柴、花生、米粒、塑料板等，讓幼兒借助輔助材料形狀展開創作。再者，教師要關注動手能力較差的幼兒，多給予操作上的幫助，讓每一個幼兒都能夠順利完成相關想象實踐。

幼兒拿到彩泥之后，都急于展開相關操作，教師要先給幼兒以示范操作。團泥、搓泥基本動作引導時，教師要讓每一個幼兒都能夠看到，在幼兒模仿操作時，教師要跟進指導幫助。幼兒開始自己的創作，教師仔細觀察，及時發現問題，并抓緊解決。當幼兒操作遇到困難時，教師拿來一些輔助材料：積木、塑料瓶蓋等。根據幼兒制作情況，教師分別給出輔助材料，并指出幼兒下一步的操作方向。幼兒拿到輔助材料后，很快就改變了操作方向，操作實踐順利進行。

教師先給一些示范引導，讓幼兒學習基本操作技能，然后根據課堂觀察解決幼兒現實問題。當幼兒出現操作瓶頸時，教師提供輔助材料，并根據幼兒操作實際進行材料分配，幫助幼兒矯正思維方向。幼兒操作彩泥缺少經驗積累，出現操作困難是正常的，教師給出輔助材料，很快就解決了幼兒難題，這說明教師輔助材料選擇發放是及時的。

二、引入故事，啟迪幼兒想象思維

幼兒利用彩泥制作不同物品形象，體現幼兒個性想象力。幼兒想象力往往受多種因素干擾，常常會出現堵塞現象。如果教師能夠及時引入童話故事、寓言故事，能夠給幼兒帶來一定的啟發。教師要注意引導幼兒觀察相關圖片，根據故事情節展開想象，引導幼兒學會對比，注意不同事物之間的細微差別，抓住物體顯著外部特征。實踐證明，教師利用故事、圖片等方法展開多元引導，能夠快速激活幼兒想象思維，并能夠培養幼兒良好觀察習慣。

幼兒根據自我想象展開相關操作，往往難以實現創作意圖。教師提供一些圖片，幼兒開始觀察圖片，了解圖片物體基本特征，然后再進行彩泥塑造操作，課堂學習氣氛濃烈起來。教師不時給出觀察引導，對幼兒出現的操作偏差給出糾正建議。

教師給幼兒提供一些圖片信息，并引導幼兒展開細致觀察，這對幼兒創作形成重要支持。圖片信息非常直觀，為幼兒創作提供重要參考，彩泥操作順利展開。幼兒想象力制約因素眾多，出現想象阻礙也是常事，教師利用圖片破解幼兒想象難題，其效果是顯著的。

三、結合舊知，實現幼兒經驗遷移

幼兒發揮想象力需要有一定認知基礎，教師要注意啟發幼兒已經掌握的舊知，讓幼兒結合舊知經驗展開創新想象，能夠有效提升幼兒思維強度。幼兒學習是一個循序漸進的過程，在舊知基礎上展開新知學習，其思維過渡比較自然。幼兒生活經歷較少，舊知體系不夠豐厚，教師要及時調動幼兒思維，從學習舊知開始，逐漸向學習新知前進，幼兒想象思維會順利打開，順利實現經驗遷移。幼兒都玩過彩泥，看到彩泥自然會想起曾經的創作經歷，教師要引導幼兒介入新思維，以創作新形象作為訓練的宗旨。

幼兒進行彩泥創作，很容易遇到一些現實困難，由于操作技巧不夠熟練，手中彩泥始終不能成形，這會讓一些幼兒產生急躁情緒。有一個幼兒想塑造一頭小豬，豬頭、豬身體都差不多了，可這豬腿制作出現了問題，無論如何操作，都無法讓豬站立起來。教師看到這個情況，建議幼兒：豬腿是很粗的，不然不能支撐住豬肥大的身體。可以將豬腿制作成一個整體，不做細化制作，支撐效果會更好。幼兒按照教師指點進行操作，很快就解決了不穩定這個問題。

教師根據實際情況引導幼兒結合舊知展開操作實踐，幼兒很快就找到了操作要領，并獲得不錯的操作體驗，其思維想象力被成功激活。教師在引導幼兒時，未必要手把手地教，有時給出一兩句提醒，往往就可以達到有效引導的作用。

四、多元開發，促進幼兒個性創造

彩泥操作是一項創造性的勞動，幼兒沉浸其中。教師要對幼兒展開多種形式的引導啟發，促使幼兒展開個性化創作行動。幼兒想象力存在差異，其創造力也不盡相同，教師要鼓勵幼兒展開個性十足的創造活動，為我們奉獻更多特殊形象。也許幼兒創造出來的物體會有些不倫不類，但教師要多從鼓勵角度給予支持，讓幼兒獲得繼續學習的動力。彩泥塑造形象只是一種操作實踐手段，塑造出來的物體也不是教學追求的最終目標，啟動幼兒學習思維，激發幼兒想象力，這才是彩泥教學的最終目的。

在彩泥制作中，有幼兒要制作一條龍。因為幼兒對龍基本形體特征掌握不細致，其外形設計出現較大問題。教師建議幼兒改成一條蛇，其改動地方很少，而且形象會很貼近。幼兒按照教師引導進行相關操作，很快就成功創作出一條蛇的形象來。教師將幼兒作品進行全班展示，并號召大家向他學習。這個幼兒非常受鼓舞，又繼續展開創作了。

教師根據幼兒實際表現給出一定引導，讓幼兒很快找到思維靈感，經過多次改造，成功塑造形象，給幼兒帶來莫大的鼓舞。幼兒創作熱情高漲，其學習效果會更顯著。

幼兒在玩彩泥過程中鍛煉了學習能力和想象能力。教師展開科學設計，能夠為幼兒創造更多學習成長的條件。