借助簡筆教學促進幼兒語言領域能力發展

摘要：簡筆畫能夠提升幼兒的美術技能，還有助于幼兒認識事物，認識世界。將其滲透到不同學科的教學中，能夠有效促進幼兒智力的發展，提高幼兒的綜合素養。在語言教學中，同樣可以使用簡筆畫來調動幼兒的積極性，促進師生互動。

關鍵詞：簡筆畫；幼兒；語言能力；綜合素養；興趣

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0059-02

簡筆畫是幼兒教育中的重要部分，一般是通過簡單的線條以及平面圖組成圖畫。因為簡筆畫具有簡單且形象的特點，受到幼兒與教師的普遍歡迎。簡筆畫是學前教育的一部分，其能夠有效培養幼兒的動手能力，使幼兒大膽地創造。此外，因為簡筆畫的線條非常簡單，要求孩子抓住所描繪事物的外部特征，才能夠形象地描繪出來，如此便可提高學生的分析能力。在教學中，還可使用簡筆畫引導學生學習拼音漢字等，培養學生的語言能力。只有按照學生的具體情況適時地采用簡筆畫進行教學，才能夠培養學生的綜合素養。

一、借助簡筆畫培養幼兒的學習興趣

在教學中，教師應當通過不同的方式調動幼兒的學習興趣，培養孩子的主動性與創造性。激發幼兒興趣的方式很多，簡筆畫就是非常有效的方式。

例如，在古詩《小池》中，就有一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。幼兒對于荷花以及蜻蜓的認識還是較為清晰的，但是尖尖角一般是指還沒有完全展開的荷葉，嫩嫩的荷葉才將尖尖的葉角露出水面，就已經有可愛的蜻蜓站在上面了。雖然詩詞表達的意境非常明確，但是學生對于相關概念還是不太了解。因為平時看到的荷葉都是舒展的，圓形的，怎么可能是尖尖的呢？在此種情況下，教師就可借助簡筆畫來勾勒出“尖尖角”的特征，如此便可引導學生進入學習情境中。

在語言教學中，教師可一邊念兒歌，一邊將與兒歌內容相關的形象用粉筆畫出來，為孩子創設情境。此種方法非常簡便，也很形象。學生一邊聽兒歌，一邊看著教師將語言表達的東西變成了圖畫，孩子更容易理解。例如，詩歌《家》，有一句“藍天是小鳥的家”，教師就可按照詩歌的內容，畫出藍天、小鳥，為學生展現出真實的形象，這樣就能夠將語言訓練變得更加簡單。

二、巧用簡筆畫培養幼兒對語言的理解能力

對于孩子來說，他們的理解能力不足，對于某些詞語無法真正的理解。因此在教學中，教師就可使用簡筆畫來激發幼兒的興趣，提高學生對詞語的理解能力。此外，借助簡筆畫還能夠用最短的時間形象地展現語言，促使幼兒掌握語言的真實含義，進而提高學生的理解能力。

例如，在教學中，假如孩子的情緒不太穩定或者畫畫時不夠熟練，無法準確地表達出自己的意思。此時教師就可把畫畫的內容分割開，以畫太陽為例，教師在引導學生畫太陽時，可以先不告訴學生今天的主題是畫太陽，將太陽分解為圓與線兩個部分，讓孩子自己想象著畫出一個圓，可以是雞蛋的形狀或者是蘋果的形狀。隨后教師可引導學生將兩者結合起來，引導學生：“我畫了一個雞蛋，但是雞蛋不開心，因為它還不會走路。這時有個粗心的畫家給雞蛋全身都畫上了腳丫，你看看變成了什么？（太陽）”教師可以一邊畫一邊說，經過語言的引導，學生就能夠自然地理解教師說的話，對繪畫內容產生形象的認識，語言能力與繪畫能力也能夠得到有效的提升。

三、利用簡筆畫指導識字、識音

在漢字教學中，因為孩子的理解能力有限，而漢字的結構也較為復雜，對于教師說的上下左右結構等，幼兒沒有清晰的認識。針對此種情況，教師就可配上一些簡筆畫，例如，在引導學生練習寫字時，橫折鉤或者豎彎鉤這些不是很好寫的筆順，教師就可借助簡筆畫來教學，如，鴨子的簡筆畫，就可幫助學生更好地理解筆畫：“豎”就像是鴨子的頭與脖子，特點是直、細、長；而小鴨子的胸部就類似于筆畫中的“彎”：從胸部到尾部，則是“豎彎鉤”筆畫的結尾部分。

通過簡筆畫，就能夠將漢字中一些較為難寫的筆畫變得非常有趣，孩子也能夠在簡單有趣的分析中，學會漢字的筆畫。這對于孩子今后的學習非常有益。

而在學習拼音時，也可借助簡筆畫進行教學。學習拼音主要是為了更好地認識漢字，是認識漢字的基礎。在幼兒階段，孩子的記憶力有限，可能無法記住所有的拼音。此時教師就可借助簡筆畫進行教學，如，在學習“q”這一聲母時，教師就可為學生畫一個蝌蚪。這樣孩子就會因為有趣的簡筆畫而記住這個拼音，經過長期的培養，孩子就能夠順利記住拼音，為語言的學習打下良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，簡筆畫在幼兒教學中發揮著非常重要的作用，其不僅是幼兒應該掌握的技能，同時也是教師必須具備的技能。在教學中，教師可借助簡筆畫，引導學生掌握語言知識，如此便可激發幼兒學習的主動性，提高教學效果。