民間游戲在幼兒園課程中的應用

民間游戲做為我國傳統文化的一部分，有著較為悠久的歷史。游戲內容貼近幼兒的生活，符合幼兒的身心發展特點，并以幼兒喜聞樂見的方式呈現出來。所以，把民間游戲融入幼兒園的課程有重要的教育價值。但目前，我國大多數幼兒園的課程設計多脫離兒童的民間游戲、形式單一、模式固化，不利于幼兒的長期發展。本文試從幼兒園課程目標的確立、游戲內容的選擇以及游戲內容的創編與制作、民間游戲的活動方式等幾個方面針對民間游戲在幼兒園課程中的運用提出相應的建議和措施。

一、民間游戲的收集與選擇

產生于人們日常生活中的民間游戲，隨時代的變遷，人們生活方式的改變，已經漸漸地遠離現代人的生活，所以對兒童民間游戲的收集必須深入民間，依靠幼兒家長以及老一輩的人的回憶，也要借助現代的媒介和書籍等來獲取。[1]

（一）通過對幼兒家長及其學者的訪問

對于現如今多數幼兒家長來說，他們的童年都是在民間游戲的陪伴下成長起來的，對民間游戲有許多的回憶。因此，可以一定的書面形式對幼兒家長以及幼兒的祖輩進行一定的訪問，如意向調查表等形式，讓他們將自己所熟悉和喜歡的民間游戲寫出來包括他們的玩法、所需要的玩具，必要時可以使家長畫出圖片進行一定的展示。通過這種途徑可以最大面積的收集到關于民間游戲的一些內容。幼兒園也可以發起相關的倡議書，來引起幼兒家長對此事的重視，了解民間游戲對于幼兒重要的教育價值，來獲得幼兒家長的支持與幫助。除此之外，也可以訪問一些民俗學者，通過他們來獲得更多的民間游戲的種類，更深層次的了解我國的傳統文化、當地的風土人情、民俗等，為民間游戲融入幼兒園課程打下堅實的理論基礎，獲得更為豐富的知識體系。

（二）通過查閱書籍或網絡來收集民間游戲

一些民俗專家會將民間游戲以文本的形式整理下來，幼兒園可以通過查閱相關的書籍來收集和整理具有教育價值的一些民間游戲。比如馮偉所著《中華少兒傳統游戲》、余志慧編寫的《民間游戲》、盛綺的《民俗傳統少兒游戲集錦》，這些有關傳統兒童游戲的著作，介紹傳播著傳統兒童游戲，讓更多的人了解傳統兒童游戲。除此之外，還可以通過網絡來獲得，知網、維普等數據庫里，許多幼教的專家對民間游戲有一定的介紹，幼兒園可以通過這種途徑來獲得。

（三）其他途徑

有的地區會有專門的收集民間游戲或者民俗的部門，如：文化宮、文化藝術中心、群藝館等，幼兒園可派專人到此類機構中去收集民間游戲的書籍、影像等，或是詢問相關的工作人員來獲得更為豐富的民間游戲種類。對于民間游戲的選擇要結合當地的具體情況，并建立在幼兒相關經驗的基礎上，盡量使民間游戲本土化同時又具有一定的教育價值;隨著社會的變遷和發展，一些民間游戲反映的只是當時的社會情況和人文歷史等，并不適應于現代幼兒的發展，所以教師在選擇民間游戲時一定要符合現如今社會的發展并且有利于幼兒身心發展的游戲來進行。一些民間游戲對幼兒沒有任何的教育價值并且是對幼兒有負面影響的，幼兒教師一定要取其精華，去其糟粕，選擇合適的加以改編和利用;民間游戲的選擇也要適合幼兒的年齡特點，只有這樣才能真正地將民間游戲融入課程中去，使幼兒真真正正地感受到民間游戲所帶來的樂趣。

二、民間游戲應用于幼兒園課程中的活動目標

在整個教育活動中，課程目標的設置尤為重要。它能指引著課程的方向，并能讓幼兒教師在課程實施的過程中自動生成課程。《幼兒園教育指導綱要》中將幼兒園課程分為五大領域：健康、藝術、語言、社會、科學。幼兒園在制定課程目標時要根據這五大方面并結合《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件來制定課程的目標。可通過以下途徑來制定：一是根據兒童民間游戲對幼兒的發展價值來制定其活動目標，這是幼兒教師在制定游戲活動目標時最基本的依據，每一個兒童民間游戲對幼兒的發展價值都是有側重的，在眾多的兒童民間游戲中，有語言類的民間游戲，有發展幼兒走、跑、跳等動作發展的民間游戲，有可促進幼兒遵守規則、合作、競爭能力等發展的民間游戲，教師在此基礎上，根據幼兒的發展現狀，有針對性地更合理地制定出每個兒童民間游戲活動的目標。二是在活動開展的過程中教師發現的問題。發現幼兒興趣點、薄弱環節是什么，同一班級中，從不同幼兒發展的差異、需求中發現的問題;[2]從與家長交流中，家長的反饋以及困惑中發現的問題。

三、民間游戲的創編與玩具的利用

隨著社會的發展，許多的民間游戲由于受當時社會文化和背景的影響，已經不太適應現代的幼兒教育。 幼兒園與教師要對此部分的民間游戲進行改編和創編，對其進行有效的利用。主要可從以下幾個方面進行：首先是民間游戲中民謠的改編。[3]將一些民間游戲中的民謠改編為符合當代生活特色的形式。其次是對于民間游戲玩法的改編。例如在民間游戲跳房子中，幼兒一般是進行雙腳跳。但是對于中大班的幼兒來說，這種方式太過于簡單。教師可以對這種玩法予以改編，可讓幼兒雙腳跳、單腳跳或者聽數字分別進行單雙腳跳。利用多種跳的方法交替進行，不僅可以發展幼兒身體協調能力，同時能夠有利于幼兒集中注意力。又如，在“斗雞”游戲中，一方幼兒被“斗”摔在地上之后，在一定程度上可能會挫傷幼兒的自尊心。這時，教師可以競賽形式進行，一方幼兒摔倒后，可停止這一輪的游戲，稍作休息后再進行下一場。同時，教師也要教育其他的幼兒，對于摔倒的幼兒要及時予以幫助并為他們加油。

民間游戲的玩具大多比較的環保，且材料方便、易取。同時有的玩具也具有一定的潛在危險性。教師在選用游戲材料的時候也要注意它們的安全性和環保性。比如，在玩民間游戲“踩高蹺”時，由于本身的游戲材料具有危險性，所以教師可以利用奶粉桶或者是其他的飲料瓶，將其捆綁在一起做為高蹺。把材料變廢為寶，同時也側面教育幼兒注意保護環境。

四、運用民間游戲的活動方式

（一）利用集體教學活動

要把民間游戲、民俗等與幼兒園的語言、藝術、科學、健康、社會等五大領域結合起來。幼兒在學習中，不僅能夠學習到一些知識和技能，同時能夠掌握一些民間的文化等。在具體實踐和操作中可采用縱向延伸和橫向延伸兩種。橫向延伸主要表現在與民間游戲有關的一些內容和文化的傳授，如在語言活動中可以向幼兒展示一些民間的神話傳說、謎語、傳說和歌謠等;在藝術活動中，河南地區的教師可以帶領幼兒學唱歌曲《你說俺河南都有啥》，歌詞內容大概是這樣的：“你說說，俺河南都有啥？新鄭的大棗靈寶的蘋果信陽的毛尖茶，博愛的鐵山藥，洛陽的牡丹花，杞縣的紅薯泥，杏花營的大西瓜，原陽的大米…… 你猜猜俺河南還有啥？龍門的石窟，安陽的殷墟，開封的大鐵塔，嵩山的少林寺，威名揚天下，汝陽的杜康酒……誰不說俺河南好，從心窩里熱愛它”教師可借助一些網絡圖片，來引導幼兒對河南地產以及名勝古跡的認識和了解，從而增強了幼兒愛家鄉、愛祖國大好河山的感情。縱向延伸上，可與幼兒園的主題活動相結合。主要表現為對一個主題在幼兒園各個領域中的深度解構。例如，在主題活動《過新年》中，可利用如下活動來進行延伸：科學領域：鞭炮為什么回響;藝術領域：做賀卡、剪窗花、中國服飾設計;語言和社會領域：說春聯、春節的來歷;健康領域：抬花轎（親子活動）。

（二）設置區角以促進民間游戲的利用

區域活動是幼兒園巧程重要構成部分，由于區域活動具有個性化、自主性、自由性，已經成為幼兒園課程實施方式之一，為挖掘和開發幼兒潛能提供了一個良好的平臺，在幼兒園課程中發揮越來越重要的作用。

1、益智區。教師可在益智區內投放各種棋類，如象棋、軍棋、跳棋等，也可以投放各種中國傳統民間玩具，華容道、七巧板等。讓幼兒在輕松愉快的游戲中開動腦筋，思考并嘗試各種游戲。教師適當地對幼兒予以指導和幫助，當幼兒對游戲有所掌握時，教師可鼓勵幼兒自主探索游戲的新玩法。

2、科學區。投放滾鐵環、打陀螺等材料。幼兒在玩這些材料的過程中，教師鼓勵幼兒猜想為什么用鞭子抽陀螺可以不倒？在陀螺上貼上圖片，隨著陀螺的轉動為什么圖片也發生變化？使幼兒進行自主的猜想和探索，主動地進行解決問題并從中獲得新知，體會到探索的樂趣。

3、美工區。投放編織、泥塑、剪紙、布料等材料。幼兒可根據自己的愛好選擇材料進行自由的創造。教師可鼓勵幼兒大膽的進行創造，根據自己的想像捏造出各種動物、人物形象;可運用布料設計出各種服飾;可以剪出各種美麗的圖案來裝飾教室等，并邀請家長來園參觀幼兒的成品或者舉辦時裝比賽。美工區可以培養幼兒的想像力和動手操作的能力，培養幼兒耐心、細心等優良的品質。

4、音樂表演區。投放各民族的服飾、頭飾。幼兒可穿上各種各樣的民族服飾，欣賞民族音樂并隨著音樂起舞，不僅能夠培養幼兒欣賞美、表現美的能力，同時加深了幼兒的民族認同感;同時也可投放各種民族樂器，如：中國鼓、古箏等，加深對中國傳統文化的認識。

（三）利用一日教育活動中的零散時間

幼兒一日活動中有許多的零散時間，教師要充分利用這個時間來開展民間游戲。如在進園時間，有的幼兒來得比較早，可以在益智區玩七巧板、翻繩等游戲;在進餐時，有的幼兒吃飯較快，這個時候為防止幼兒亂跑影響其他進餐的幼兒，教師可以安排幼兒去玩一些比較安靜的游戲，比如：打彈珠等。離園時，有的家長下班較晚，不能及時接到幼兒，當看到其他的幼兒離園時，會影響到幼兒的情緒。這時，教師可組織幼兒玩民間游戲，如：擊鼓傳花、老鷹捉小雞等來打發時間，轉移幼兒的情緒。

（四）創設充滿民間特色的物質環境

蒙臺梭利在教育實踐中非常注重為幼兒提供“有準備的環境”我國的綱要中也明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”[4]因此，幼兒園和教師要充分利用幼兒園的物質環境，創設各種具有民間特色的室內和室外環境。可在室內墻壁上張貼各種民間游戲的圖片或是民間傳說中的人物形象;在幼兒園的大廳中，可以陳列各種農用工具，比如：石磨、鋤頭等，讓幼兒認識并了解各種民用工具;在各類區角活動室里，可以設置各類古代的茶館和餐館的模型，擺放各種青花瓷圖案的茶杯和茶具，讓幼兒了解古代民間的生活用具;在幼兒園的戶外場地，可以利用廢舊輪胎來裝飾幼兒園，可作為花草的種植盆，拓展種植園和沙地，讓幼兒盡情的在戶外環境中游戲。

（五）家園共育

家庭、學校與社會是兒童健康成長的重要環境，因此民間游戲在幼兒園的順利開展需要家庭、社區與幼兒園共同合作。比如，在家長開放日，幼兒園可以組織開展親子運動會，將民間體育游戲作為運動會的主要形式。同樣，民間游戲極具地方特色，所以如果將幼兒園的民間游戲活動與社區活動相結合，不僅能提升幼兒園的競爭力，還能通過幼兒園帶動社區民間游戲的開展，從而傳承和發揚了本土的傳統文化。

參考文獻：

[1]李穎.兒童民間游戲融入幼兒園課程的機制研究[D].浙江：浙江師范大學，2010.

[2]程晨.民間游戲與幼兒園課程整合的問題與策略研究[J].教育教學研究，2014，05：47-48.

[3]邢鵬燕.民間游戲在幼兒園課程體系中的運用[J].西藏教育，2015，02：55.

[4]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004：36.