對《新概念英語》系列教材的評價

【摘要】：《新概念英語》系列教材自出版以來就倍受廣大英語學習者的青睞。筆者在Cunningworth和程曉堂先生教材評價理論的基礎上，從教材目的和指導思想，教材整體設計，語言知識和語言技能，教材內容以及教學方法和學習方法等方面對該教材進行了評價，并對教材使用者進行訪談，從另一個角度評價了《新概念英語》系列教材。通過評價探析了該套教材受歡迎的原因，并針對其不足提出了意見和建議，以促進《新概念英語》系列教材的進一步完善，使其更有助于學生英語水平的提高。

【關鍵詞】：《新概念英語》;教材評價;教材完善

一、引言

評價是指主題對客體滿足自身需要的一種評估，是評價主體對評價客體價值認識的過程。教材評價的實質就是用特定的方法和途徑對教材的有效性，可靠性，可行性和使用效果進行分析，并通過一定的方式對分析結果加以綜合概括得出對教材價值的總體認識（高凌飚，2002）。英語教材評價是一個日益受到廣泛關注的領域。筆者這里所說的教材，是狹義的教材，即根據教育部頒布的教學大綱或課程標準的要求，根據學生的具體需要而編寫的教科書（程曉堂，2002）。

《新概念英語》系列教材無論是學校系統教學，還是學生自學，都是中國英語學習者最為喜歡的英語教材之一。筆者主要借助一些評價理論對該套教材進行了評價，以分析其廣為流傳的原因，并指出了其中有待完善的地方。

二、理論基礎

我國對英語教材評價的研究相對較晚，但自關注該方面研究以來，迅速取得了顯著的成果，在英語教材評價研究上做出了新突破。筆者主要以Cunningworth和程曉堂先生的教材評價理論為理論基礎，對《新概念英語》系列教材進行了評價。

Cunningworth（2002）從八個方面闡述了教材的評價細則，即要考慮到教材目的和思路、設計方案和組織、語言知識、語言技能、話題、教學方法，教師用書和其他實際問題。他也提出了教材評價的一些重要原則：（1）教材要與教學目標緊密相關;（2）要清楚學習語言的目的，并依此選擇能夠幫學生運用語言的教材;（3）教材應該與學生的需求保持一致;（4）考慮語言學習、學習進程和學生之間的關系。

程曉堂（2004）先生在《英語教材分析與設計》一書中提出英語教材評價有印象性評價和系統性評價，而系統性評價又可以分為內部評價和外部評價。內部評價是評價教材本身或內在的科學性、合理性和有效性，包括評價教材的教學指導思想、教學方法、教材內容的選擇和安排、教材的組成部分、教材的設計、教材語言的真實性和地道性等;外部評價是評價教材能否滿足教師和學生兩方面的需要。程曉堂先生指出了教材評價的兩個原則是效果原則和效率原則。所謂的效果原則是考察教材是否能夠達到預先設想的效果。效果是指兩方面的內容：一是教材能否達到教材編寫者預先設想的效果;二是教材能否使學生達到預先設想的學習效果。而效率原則則是被評價的教材是否比其他教材能夠更加有效地滿足學習需要，達到預先設想的學習效果。

三、研究對象和方法

本研究采取的研究對象在中國有40多年歷史的《新概念英語》系列教材。筆者采用文本分析和訪談相結合的方法，對該系列教材進行了分析，并訪問了10名使用《新概念英語》系列教材學習的學生，從兩個角度對教材進行了分析。

四、研究結果和討論

《新概念英語》系列教材是由外語教學與研究出版社和培生教育出版中國有限公司聯合出版，由路易·亞歷山大（L.G Alexander）與何其莘聯合編譯的教材。整套教材按照英語水平分為4冊，其中第一冊為英語初階，是基礎班，是練好英語基本功的關鍵，適合于英語基礎薄弱，欲在短期內掌握英語基礎的學習者，掌握后可以參加中考一類的考試。第二冊為實踐與進步，是初級班，掌握該冊教材知識技能后，可以參加高考一類考試。第三冊為培養技能，是提高班。第四冊為流利英語，是高級班。三四冊適用于熟練掌握英語基礎知識技能的學生進行進一步的英語學習，是備考托福，雅思等出國考試的學生的必備教材。

結合Cunningworth和陳曉堂教材評價的理論，筆者對于《新概念英語》系列教材的評價主要集中以下幾方面：

（一）教材目的與指導思想

《新概念英語》系列教材的目的體現了五維課程目標，即語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識，全面訓練學生的聽說讀寫四項基本技能。其指導思想在于培養學生的自主學習能力，使學生成為熟練的語言運用者，側重于語言技能的綜合訓練，注重實際運用能力。

（二）教材整體設計

《新概念英語》系列教材整體設計十分具有邏輯性，每一冊教材既自成一體，又不乏與其他教材的聯系。首先在封面設計上，該套教材的特色在于封面中間的圓球和角落的扇形陰影。每冊教材在對應的圓球上突出該冊重點，四冊教材角落各有四分之一扇形，且可合為一個完整圓形，整個封面寓意著只有掌握四冊教材，英語水平才會達到信手拈來的程度，這也暗示了四冊教材對于鍛煉英語水平來說缺一不可，可見設計者的別具匠心。其次在教材框架編排上，無論是第一冊的對話，還是第二、三冊的小故事，還是第四冊的名著節選，都是以課文開始，配有詞匯語法講解，并輔之以練習進行強化，結構合理，符合學生學習新知識的認知過程。最后在附錄方面，新版《新概念英語》系列教材專為中國英語學習人士而改編，增添了詞匯表、課文注釋、練習講解和課文的參考譯文。教材在設計過程中剔除了不合時宜的內容，并針對課文配以全新的練習和插圖。

（三）語言知識和語言技能

《新概念英語》系列教材所蘊含的語言知識和技能具有循序漸進性，適合學生的認知發展和接受水平。第一冊主要講練基本語音、語調（包括所有的音標、連讀、同化）及英語中的基本語法、詞法、句法及句型結構知識，是練好英語基本功的關鍵。第二冊是構建英語的基石，在掌握第一冊語法知識的基礎上，由淺入深、逐步講解語法要點，使學生輕松掌握枯燥的語法。通過對句型的分析及對詞匯、短語的講解，學生在聽、說、讀中能真正運用地道的句型。第三冊是掌握英語的關鍵，著重分析句子之間內在的邏輯關系，幫助學生認識到句型的精煉、優美、實用與可模仿性，從而將其有機地運用于英語寫作之中。第四冊科學地融合了聽、說、讀、寫、譯五方面的技能，著重培養學生的語篇能力，同時使學生受到西方獨特的思維方式的熏陶，真正達到用英語熟練交流的目的。這四冊從初級、中級，直到高級，由淺入深，前后互相銜接。

（四）教材內容

《新概念英語》第一冊以對話為主，明快上口。題材從簡單的寒暄，道歉到生活中的問路，看病等，實用性很強。第二、三冊以短篇故事為主，活潑幽默，耐人尋味，編者除了教授學生語言知識技能外，還教育學生如何為人處世，影響其心靈，可謂實至名歸的教科書。第四冊都是原著文章選段，體裁多樣，題材廣泛，使學生體味英語的精髓。其內容涵蓋了文化、經濟、哲學、藝術、政治等多個學科門類，語言

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文字精美獨到，句型結構復雜多變，同時諸多文章里蘊涵著西方文化中獨特的思維方式，使學生如同置身于英語國家中。這使得該教材成為英語學習者不可不學的教材。

（五）教學方法和學習方法

《新概念英語》系列教材的教學理念是交際法教學，本著以能力培養為主線的指導思想，可結合情景法，交際法等方法進行教學。該套教材主要是培養學生自主學習的能力。Bund認為“自主”的突出特點是學習者對自己的學習負有重要的責任而不僅僅是被動的接受指令（Cotteral， 1995：219）。教材編者在設計的過程中，從課文的選擇，到語法的講解，再到練習題的設置都充分體現了這一思想。另有根據《新概念英語》制作成的電子版教材，所有課文均配上真人語音朗讀，自動翻譯單詞、句子，學生不必花費大量的時間去查詞典，是自主學習該教材的好幫手。

除了文本分析以外，筆者訪談了10名正在使用該教材學習的學生。為研究者提供了深入的、真實可靠的材料。此次訪談采取非結構性訪談的形式，主要圍繞以下五個問題而展開：1. 選擇《新概念英語》系列教材的原因。2. 學習該套教材的方法。3. 該套教材對自己英語哪方面水平最有幫助？4.該套教材的特色是什么？5.這套教材有沒有要改進的地方？

由于10位學生使用的教材階段不同，使用教材的目的也不同，因此對于這套教材的評價也不盡相同。但總體訪談結果如下：他們都把該教材作為自主學習教材。他們選擇這套教材的目的基本都出于對英語的興趣，拓展自己的英語知識技能，鍛煉口語，備戰四六級考試等，還有一名同學是父母覺得好要求他學習的。他們學習本教材的方法基本上都是理解課文，反復背誦課文，并與同學組成學習互助小組，相互監督，共同學習。有幾名同學還結合網上教程和電子教材進行學習，并表示很有效果。關于對自己哪方面英語水平最有幫助，10名同學中2名同學在學習《新概念英語》第二冊，5名在學習第三冊，其余3名在學習第四冊教材。由于學習目的不同，在學習過程中的著重點也不同，總的來說對于英語水平的提高主要集中在聽說，讀，寫，譯五個方面。學生們表示該教材的最大優點是比較實用，不同水平的英語學習者都可以找到適合自己的教材階段。但是這套教材的字體比較小，文本編排緊密，學生看起來略顯費勁。總而言之，對學生訪談的結果與教材文本分析的結果基本一致，這說明從書的編訂和使用兩個角度來說，《新概念英語》系列教材都是一套不可多得的好教材。

五、總結

《新概念英語》系列教材不重傳授抽象知識，而重視培養實際運用英語的技能。編者將教材內容分為許多分量適中的單元，體現了循序漸進性。其體系性、科學性、實用性、趣味性使學生學習起來困難小，學習效果事半功倍。但是每套教材都有其優劣，《新概念英語》本身不具備系統的測評系統，如此學生很難全面的檢驗學習效果，無法對學習過程進行有效的反饋。此外教材文章內容略顯陳舊，與當今社會人們的話題和社會現象稍有脫離，編者應注意到這些問題并加以完善，使其更有助于學生的學習。

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