榜樣示范法在中職德育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

【摘要】：榜樣示范法作為中職生德育的一種重要且有效的教育形式，在德育過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮榜樣示范作用以提高其實(shí)效性，是中職院校開(kāi)展“立德樹(shù)人”的重要依據(jù)。本文主要針對(duì)中職院校在運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題，試提出幾點(diǎn)對(duì)策以促使榜樣示范法的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】：榜樣示范法;德育;中職院校

“榜樣示范法，也稱典型示范法，是指通過(guò)具有典型、榜樣意義的人或事（正面的、先進(jìn)的抑或反面的、落后的人或事）的示范引導(dǎo)、警示警誡作用，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)、規(guī)范自身行為的方法。”[1]蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德基礎(chǔ)的建立不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚石一天天地鋪砌起來(lái)的。”[2]在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人的現(xiàn)代化水平不斷提高，人們的價(jià)值觀念、思想觀念也在不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，榜樣示范法更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化以便更好地發(fā)揮其實(shí)效性，促使中職院校的德育工作能夠有新的突破和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前榜樣示范法在中職德育工作中存在的問(wèn)題

中職院校雖然在不斷開(kāi)展榜樣示范活動(dòng)，但總體來(lái)說(shuō)質(zhì)量不高，效果不佳，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，具體主要存在以下問(wèn)題。

（一）忽視德育過(guò)程規(guī)律，榜樣示范流于形式

在中職院校中對(duì)于榜樣示范活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有系統(tǒng)的安排和整體的設(shè)計(jì)，有很大程度上的隨意性和臨時(shí)性。第一，榜樣示范活動(dòng)得以開(kāi)展主要來(lái)自于上級(jí)教育主管部門(mén)的強(qiáng)制，缺乏自覺(jué)主動(dòng)實(shí)施榜樣示范作用的意識(shí)。如在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)中，武漢市出現(xiàn)了許多模范先進(jìn)人物，某些中職院校只是在上級(jí)主管部門(mén)的強(qiáng)制要求下帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)形式只是讓學(xué)生把先進(jìn)人物的名稱背下來(lái)，學(xué)生并不知道這些先進(jìn)人物到底有什么樣的先進(jìn)事跡值得他們學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生學(xué)完以后沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的后期追蹤和檢驗(yàn)過(guò)程，這就導(dǎo)致榜樣示范教育流于形式，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，從而達(dá)不到所預(yù)期的教育效果。第二，上級(jí)教育主管部門(mén)規(guī)定學(xué)習(xí)的先進(jìn)模范人物主要是在校外，某些中職院校除了完成上級(jí)規(guī)定的學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的事跡以外，缺乏學(xué)校內(nèi)部的深度挖掘，尤其是在發(fā)生在學(xué)生身邊的一些先進(jìn)事跡更是少之又少。雖然學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等一系列先進(jìn)人物的評(píng)選活動(dòng)，但是在評(píng)選過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些不可控因素，導(dǎo)致評(píng)選結(jié)果不具代表性，沒(méi)有發(fā)揮榜樣示范的真正作用。

（二）忽視中職學(xué)生特點(diǎn)，榜樣示范效果不佳

中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論功底比較薄弱，學(xué)習(xí)理解能力比較差，與普通的高中學(xué)生相比，他們更喜歡也更容易接受一些形象直觀的東西，對(duì)于理論思考和觀點(diǎn)的凝結(jié)和提煉能力不擅長(zhǎng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)自覺(jué)性也不強(qiáng)烈，這就決定了在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)的特殊性。從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，就不能向普通的高中院校一樣采取傳統(tǒng)的教育模式，如報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等的理論宣傳，而要將傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)化為形象直觀的人物事跡，以便學(xué)生能夠適應(yīng)的方法。

（三）忽視教師的“言傳身教”，教育效果大打折扣

學(xué)生在學(xué)校里接觸的最多的就是教師，教師的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師可以說(shuō)是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實(shí)的榜樣。但是，某些中職院校的教師則是言行不一，說(shuō)一套做一套，尤其是德育老師，往往只是在課堂上要求學(xué)生要學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡，自己卻放松了學(xué)習(xí)的要求，不能夠起到為人師表的作用。還有一些專業(yè)老師，認(rèn)為德育課沒(méi)有用，不應(yīng)該開(kāi)設(shè)德育這門(mén)課程，更認(rèn)為德育工作與他們無(wú)關(guān)，他們只要教會(huì)專業(yè)課就行，榜樣示范與自己無(wú)關(guān)，不是“分內(nèi)之事”。學(xué)校行政人員在日常的學(xué)生管理工作中也不注意自己的形象和工作態(tài)度，不能夠做到與社會(huì)所要求的道德規(guī)范相一致，嚴(yán)重有損教育工作者的形象。表面一套，背地一套，使得榜樣示范作用大打折扣。

三、榜樣示范法在中職德育工作中有效運(yùn)用的對(duì)策

（一）注重榜樣示范的真實(shí)性

在樹(shù)立榜樣的形象時(shí)一定要注意榜樣的真實(shí)性，不能夠無(wú)限制的將榜樣拔高，更不能無(wú)中生有，要切實(shí)符合榜樣的實(shí)際情況。讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣關(guān)鍵是要抓住榜樣的實(shí)質(zhì)，切實(shí)反映榜樣的真實(shí)情況，不能讓學(xué)生感覺(jué)到榜樣高大上，離他們很遙遠(yuǎn)，要讓他們覺(jué)得榜樣就在身邊，要讓他們學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們感到榜樣有可能就是自己，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)榜樣的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如《感動(dòng)中國(guó)》的先進(jìn)人物洪戰(zhàn)輝，雖身處逆境卻永不退縮，憑借自己的責(zé)任心勇敢的挑起了家庭的重?fù)?dān)，通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)，這樣的人是值得我們學(xué)習(xí)的，是可以直接模仿的，是非常具有真實(shí)性的，這樣的榜樣更容易使學(xué)生接受，更加富有生命力。

（二）注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育者要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，全面了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的實(shí)際需求。根據(jù)中職學(xué)生接受和理解能力慢的特點(diǎn)，作為教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不管是榜樣的選取還是具體的教育方法的選擇，都要符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求，選擇學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、能夠?qū)W會(huì)的榜樣形象，對(duì)不同類型的榜樣形象采取不同的教育形式，使學(xué)生真正能夠與榜樣產(chǎn)生情感上的共鳴，真正接受和認(rèn)可榜樣的行為，從而樂(lè)意去學(xué)習(xí)和踐行榜樣的行為。同時(shí)在教育方式上，也要符合“以生為本”的教育理念，要盡可能的搭建先進(jìn)模范和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和互動(dòng)，而不是召開(kāi)大型的報(bào)告交流會(huì)，只有讓學(xué)生真正與榜樣人物達(dá)到價(jià)值觀上的認(rèn)同，這樣的教育方式才可能扎實(shí)有效。

（三）注重教育者的以身作則，為人師表

我們大家都知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我軍指揮官往往喊得是“同志們，跟我上”，而敵軍指揮官往往喊得則是“弟兄們，給我往上沖”，一個(gè)“跟我上”，一個(gè)“給我沖”，很明顯體現(xiàn)了我軍指揮官的榜樣示范作用，這其實(shí)也是我軍能夠用小米加步槍打敗擁有先進(jìn)武器的強(qiáng)大敵人的重要原因之一。教育者作為人類靈魂的工程師，是受教育者在學(xué)校接觸最多的人。習(xí)近平總書(shū)記在2014年教師節(jié)參加北師大師生座談會(huì)發(fā)表講話時(shí)也指出：“一個(gè)人遇到好老師是人一生的幸運(yùn)。”這里說(shuō)的“好老師”其實(shí)就是那些能夠在思想道德、行為表現(xiàn)和知識(shí)能力等方面給學(xué)生起到參照的作用，能夠讓學(xué)生從自己身上發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑的老師。學(xué)生在老師日常的行為習(xí)慣中學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從老師教授的課本上學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生的品行習(xí)慣多是在潛移默化中通過(guò)模仿老師的行為表現(xiàn)獲得的。教育者要想成為受教育者真正的榜樣，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，起到為人師表的作用。切勿出現(xiàn)“說(shuō)一套，做一套”的言行不一的現(xiàn)象。學(xué)校所有教職員工，包括行政人員、班主任以及科任老師都應(yīng)該遵守職業(yè)道德，做好學(xué)生的楷模。只要這樣，才能使學(xué)生真正以老師為表率，真正做到學(xué)習(xí)榜樣模范的先進(jìn)事跡，自覺(jué)主動(dòng)的樹(shù)立榜樣意識(shí)。

注釋：

[1]陳萬(wàn)柏，張耀燦著.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.7：第226頁(yè)

[2]李康耀.學(xué)校德育長(zhǎng)期低效的原因[J].教育前沿（綜合版），2009（1）

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