應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新思考

【摘要】：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門長期以來都是重視實(shí)踐教育與應(yīng)用教育的專業(yè)該如何在這次的轉(zhuǎn)型大潮下繼續(xù)深化改革完成專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一個值得大家思考與研究的問題。本文從課程比例設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)場所不符合未來的發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與市場需求的偏差及現(xiàn)有教學(xué)評價體系不合理幾個方面分析了該專業(yè)目前存在一些問題，并提出了一些解決問題的思路。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)

自2015年教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見發(fā)布以來，全國已經(jīng)有相當(dāng)一批地方高校與專業(yè)開始進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的改革研究。一般來說傳統(tǒng)的地方本科院校與某些專業(yè)在應(yīng)用教學(xué)的改革上尚有相當(dāng)?shù)挠嗟兀h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（原環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）長期以來就是重視實(shí)踐教育與應(yīng)用教育的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)改革的特點(diǎn)與改革方式與其他專業(yè)不能一概而論。因此在此次應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革以完成轉(zhuǎn)型任務(wù)必然需要新的思路。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是要解決人與生存環(huán)境之間的問題。簡而言之就是要設(shè)計(jì)出舒適宜人、時尚環(huán)保、和諧統(tǒng)一，符合人類物質(zhì)與精神需求的室內(nèi)外生活環(huán)境。自改革開放以來，我國城市化進(jìn)程的速度與規(guī)模飛速加大，廣大人民群眾對于生活的室內(nèi)外環(huán)境有了更高的要求，更加追求有品質(zhì)的生活環(huán)境，由此催生出大量的室內(nèi)外設(shè)計(jì)公司。該行業(yè)的興起有著旺盛的人才需求，這使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為國內(nèi)各大本科院校的辦學(xué)熱點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)發(fā)展相當(dāng)迅速，新的材料、新的工藝、新的流行趨勢是日新月異，市場需要的是馬上能形成“戰(zhàn)斗力”能短時間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益且在設(shè)計(jì)上有上升空間的畢業(yè)生，這就對該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力提出能更高的要求。同時相對應(yīng)的專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)踐水平，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想上必須緊跟市場。因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)是高要求、能實(shí)戰(zhàn)、能緊跟市場需求。

二、目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然國內(nèi)各院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)都很重視專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)，但是由于種種主客觀原因，要想完成專業(yè)辦學(xué)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與市場的徹底接軌仍然存在一些問題，筆者認(rèn)為問題主要集中在以下幾個方面：

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程與專業(yè)基礎(chǔ)、理論、通識課程之間的比例仍然值得優(yōu)化。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程一般來說包括基礎(chǔ)課、理論課、通識課、實(shí)踐課、公共課等課程類型。這些課程各司其職、相輔相成、缺一不可，但是目前該專業(yè)在辦學(xué)過程中仍存在幾種課程的比例不夠合理、內(nèi)容互相疊加、關(guān)系混亂、部分教學(xué)內(nèi)容滯后等現(xiàn)象。尤其是專業(yè)實(shí)踐課程的問題特別嚴(yán)重。

（二）長期沿用、常用的實(shí)踐教學(xué)手段是否能符合該專業(yè)未來的發(fā)展。

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程采用教學(xué)手段多以模像直觀和言語直觀為主，即教師通過多媒體等技術(shù)，用語言講解課程內(nèi)容。雖然模像直觀和言語直觀都是直觀教學(xué)的主要手段，可以幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識的表現(xiàn)和突出事物的本質(zhì)特征，但這與實(shí)際的實(shí)踐操作仍存在著較大的區(qū)別，課堂教學(xué)缺乏實(shí)物直觀的教學(xué)方式，學(xué)生沒有觸及真實(shí)的事物，缺乏具體的感性經(jīng)驗(yàn)。

（三）市場的實(shí)際需求與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間存在一定偏差。

雖然環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的都是為了貼近市場，而且也有很多院校的相關(guān)專業(yè)做得很好，但是市場的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)之間仍然存在著一定的誤差。環(huán)境設(shè)計(jì)的用人單位偏好的是全方位的“全能型”人才，不單是要求具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力，還希望畢業(yè)生具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力等職場必備能力，而學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往只注重于設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這是用人單位經(jīng)常向?qū)W校反饋的問題之一。

（四）現(xiàn)有教學(xué)評價體系未完全符合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，有一定的不合理之處。

現(xiàn)有的教學(xué)評價體系多是建立在常規(guī)內(nèi)容的教學(xué)上的，且關(guān)注的主要對象為老師，面對目前應(yīng)用教學(xué)改革的需要已經(jīng)是力不從心，尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有一定的特殊性，現(xiàn)有教學(xué)評價體系要適應(yīng)該專業(yè)的改革需要。

（五）原有實(shí)踐教學(xué)場所與條件無法適應(yīng)該專業(yè)的需求與發(fā)展。

目前該專業(yè)只有傳統(tǒng)的常規(guī)的教學(xué)場所，或者是兼具日常教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)場所，并沒有專門的實(shí)踐教學(xué)場所，這已經(jīng)是制約環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)場所根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求與發(fā)展，且有一定的安全隱患。

三、一些解決的思路

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)實(shí)踐課程的比例。

在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案下對專業(yè)實(shí)踐課程部分進(jìn)行充分的優(yōu)化。主要的工作一是理清專業(yè)課程的前后關(guān)系，按照該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，該在前面完成的課程內(nèi)容要及時完成，不能滯后，課程與課程之間盡量不要出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù);二是要提高專業(yè)實(shí)踐課程的課時總數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)，使實(shí)踐課有充分的發(fā)揮空間;最后是要將實(shí)踐課在合理的情況下適當(dāng)提前，讓學(xué)生盡早建立實(shí)踐的觀念，也為后續(xù)的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）加大聘請校外專家、專業(yè)技術(shù)人員的力度，提倡多采用實(shí)物直觀的教學(xué)方式。

環(huán)境設(shè)計(jì)是個發(fā)展速度極快的專業(yè)，新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展日新月異，在校教師吸收運(yùn)用新的知識需要時間，故僅靠在校老師的授課難以達(dá)到最理想的狀態(tài)。因此在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)這方面應(yīng)不拘一格大力聘請校外專家、專業(yè)技術(shù)人員，無論學(xué)歷、年齡，只要是在相關(guān)行業(yè)有知名度、有真本事的人員都可以聘請到學(xué)校來進(jìn)行講座、授課等，手把手教會學(xué)生最新的實(shí)踐技術(shù)和知識。該專業(yè)畢業(yè)生有很多都是自主創(chuàng)業(yè)，且有相當(dāng)一部分得了一定的成績，這樣的言傳身教肯定能取得很好的效果。

（三）加大校方與用人單位溝通。

為了及時了解用人單位的具體需求，可以與重點(diǎn)用人單位達(dá)成固定合作伙伴，形成長效的合作機(jī)制。此合作機(jī)制不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的輸送實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)是院校與用人單位相互的專業(yè)交流與合作，其中用人單位可以以開展實(shí)地參觀、開展講座、定期合作等形式向院校介紹最新的技術(shù)與需求，也可以是院校定期提供培訓(xùn)、展覽、比賽等內(nèi)容服務(wù)用人單位，達(dá)到雙贏的效果。

（四）摸索工作室模式教學(xué)，以工作室模式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和變化。

眾所周知，世界上最早的設(shè)計(jì)院校同時也是開創(chuàng)了設(shè)計(jì)教育的院校就是的德國的包豪斯，包豪斯之所以如此成功，其中一個很重要的因素就是使用的工作室的教學(xué)模式，工作室教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠最大程度的直接面對市場，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品有轉(zhuǎn)換為實(shí)際項(xiàng)目的可能性。所以為了提高專業(yè)實(shí)踐課程的效果和促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，很有必要引入工作室教學(xué)模式，以工作室模式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和變化。當(dāng)然工作室教學(xué)模式對師資、制度、硬件設(shè)施等都有較高的要求。

（五）增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)場地與工具，并使其適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需求。

目前現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)場地和工具從質(zhì)量與數(shù)量上都無法滿足改革的需要，應(yīng)增加材料教室、施工工藝教室、工地模擬教室等實(shí)踐教學(xué)場所，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近些年能取得飛快的發(fā)展速度與較好的就業(yè)率，這與目前國家的城市化進(jìn)程與火爆的房地產(chǎn)市場是密不可分的。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)逐漸開始轉(zhuǎn)型，房地產(chǎn)市場不可能永遠(yuǎn)火爆，故該專業(yè)的就業(yè)形勢也不會永遠(yuǎn)樂觀，那么未來在環(huán)境設(shè)計(jì)整體行業(yè)衰退的情況下要保持該專業(yè)就業(yè)的質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)是重中之重，希望本文能成為引玉之磚，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐改革引起更多專家學(xué)者的重視。