分析英美文學(xué)教學(xué)與人文思想有機(jī)結(jié)合

【摘要】：當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革正在不斷深入，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式方法都有不同程度的改變，特別是在高校英美文學(xué)教育理念中，人文思想占據(jù)的比重越來(lái)越大，而且其自身的重要性也越來(lái)越明顯，所以在當(dāng)前英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)融入一些人文思想的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，本文對(duì)英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而從根本上提高英美文學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】：英美文學(xué)教學(xué);人文思想;有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)前的高校整體教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的展開(kāi)英美文學(xué)課程，其實(shí)從根本上是為了能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而通過(guò)英美文學(xué)的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且能夠更加豐富學(xué)生自身的知識(shí)和對(duì)于外國(guó)文化的理解，從而提高學(xué)生自身的整體文學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)一些英美文學(xué)作品，對(duì)當(dāng)時(shí)的人物以及背景有更深刻的了解，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的精神世界以及感受，讓學(xué)生能夠身臨其境，通過(guò)英美文學(xué)的整體教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在提高英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生自身的精神得到一定的熏陶和陶冶。

1.英美文學(xué)對(duì)人文思想教育的重要性分析

在高校的整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，英美文學(xué)的教學(xué)開(kāi)設(shè)以及有序展開(kāi)有著非常重要的作用，英美文學(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升有所幫助，而且對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)提高也有著很重要的輔助性影響。一部好的英美文學(xué)作品不僅能夠體現(xiàn)出一個(gè)民族的時(shí)代精神和靈魂，而且很多的英美作品都是經(jīng)過(guò)時(shí)間和文化的共同積累才孕育而出，其自身的意義非常重大，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠?qū)ν鈬?guó)的歷史文化有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)不同時(shí)期的歷史內(nèi)容以及歷史人物都能夠更加深刻的了解，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，而且能夠充分的發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思考能力。

在進(jìn)行英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以逐漸將我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)χ型馕幕町愑姓_的認(rèn)識(shí)和思考，比如《追風(fēng)箏的人》是一部非常優(yōu)秀的英語(yǔ)小說(shuō)，而作者是美籍阿富汗裔的作家，這部作品主要是展現(xiàn)一個(gè)人的整個(gè)心靈成長(zhǎng)過(guò)程，不僅體現(xiàn)出一個(gè)民族的整體靈魂，而且也充分的展示出一個(gè)國(guó)家在經(jīng)歷過(guò)的這些苦難，通過(guò)對(duì)這部作品的學(xué)習(xí)和賞析，學(xué)生能夠逐漸的認(rèn)識(shí)到阿富汗民族的歷史以及當(dāng)時(shí)的情景，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴[1]。對(duì)于當(dāng)前的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的批判性思維很難，但是這種批判性思維卻是能力通過(guò)英美文學(xué)教學(xué)能夠得到培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的整體素質(zhì)以及能力要求越來(lái)越高，而批判性思維則是其中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)也是提高學(xué)生批判性思維的重要條件之一。

2.英美文學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題分析

2.1課程設(shè)置不夠合理

在當(dāng)前的高校英美教學(xué)整體過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很合理，缺乏一定的科學(xué)性，學(xué)習(xí)英美文學(xué)主要是為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，雖然當(dāng)前的英美文學(xué)教學(xué)改革正在不斷的進(jìn)行當(dāng)中，但是對(duì)于課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，其設(shè)置的重點(diǎn)不是很準(zhǔn)確[2]。在當(dāng)前的高校課程設(shè)置上，普遍都將英語(yǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的人文思想教學(xué)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忽視，這樣的情況不利于學(xué)生的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，也不利于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)以及能力，所以在英美文學(xué)課程的整體設(shè)置上，不僅要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力放在首位，而且要加大對(duì)學(xué)生人文思想的整體教育力度，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.2教學(xué)方法傳統(tǒng)

在當(dāng)前的高校英美文學(xué)課程設(shè)置上，普遍開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程都是在學(xué)生大三或者是大四的時(shí)期，而恰恰這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生急于找工作或者是開(kāi)展實(shí)習(xí)的階段，很多學(xué)生都很難保證正常的上課以及出勤時(shí)間，而很多學(xué)生即使抽出時(shí)間過(guò)來(lái)上課，也大多數(shù)將重點(diǎn)放在課堂活動(dòng)上。在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)都不對(duì)，很多教師將自己作為課堂上的主體，采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式方法，學(xué)生一味的處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，只能通過(guò)記筆記的方式來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及與積極性都不是很高，而且呈現(xiàn)越來(lái)越低的狀態(tài)。在這種情勢(shì)下，學(xué)生根本很難對(duì)英美文學(xué)作品產(chǎn)生興趣和共鳴，導(dǎo)致英美教學(xué)的整體作用力都不能夠展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而形成了一種壓力和阻礙[3]。

3.英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的有機(jī)結(jié)合

3.1在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想

在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，課堂內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隨意，不會(huì)受到一定的限制影響，所以教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，可以將教學(xué)目標(biāo)分成不同的階段來(lái)進(jìn)行，教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并且將人文思想加入整體的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，讓人文思想能夠與英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中收獲到實(shí)際的知識(shí)[4]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將英美文學(xué)教學(xué)與人文思想進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠在整個(gè)過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)的現(xiàn)狀，而且也能夠領(lǐng)悟到人生的情感真諦，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等都有很大的影響和幫助，所以在英美文學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要充分的將英美文學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠幫助學(xué)生塑造崇高的品質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)際的英美教學(xué)過(guò)程中，由于其自身涉及的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛，所以導(dǎo)致教師能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的作品相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，不同的國(guó)家和民族的優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù)，所以在選擇的時(shí)候，教師要格外的注重，一般情況下，好的文學(xué)作品都具有一定的代表性，不僅包含了作者的智慧，也包含了對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家以及民族的整體狀態(tài)反映，所以這些文學(xué)作品大多數(shù)都具備一定的文化底蘊(yùn)。而在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)到如何去對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深刻的欣賞和認(rèn)識(shí)、如何對(duì)這些作品進(jìn)行思考和總結(jié)，這些都是需要教師逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，能夠慢慢的調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整體的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析和鑒賞的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且與其他同學(xué)一起分享觀(guān)點(diǎn)并且討論，這樣能夠從根本上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力也有一定的幫助。比如在對(duì)《了不起的蓋茨比》進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師可以首先先對(duì)整個(gè)故事的情節(jié)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，然后再對(duì)小說(shuō)的更深層次含義進(jìn)行剖析，蓋茨比的故事主要是闡述人們對(duì)物質(zhì)的追求和渴望，但是卻沒(méi)有對(duì)財(cái)富之后的生活進(jìn)行相關(guān)的思考，而教師則可以在讓學(xué)生對(duì)這部作品進(jìn)行了解的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的理性追求以及對(duì)自己日后人生的整體規(guī)劃進(jìn)行相關(guān)的思考，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念

總體來(lái)說(shuō)，外國(guó)的優(yōu)秀作品相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，而每一部?jī)?yōu)秀作品都是一個(gè)時(shí)代的特征以及價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，所以在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀(guān)念以及價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念導(dǎo)向。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渲械哪骋徊孔髌坊蛘吣骋粋€(gè)人物對(duì)自己的理念和價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生影響，在這個(gè)時(shí)候，教師需要給予一定的幫助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生樹(shù)立不好價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，要及時(shí)的給予幫助和制止，讓學(xué)生能夠健康平穩(wěn)的成長(zhǎng)。

實(shí)際上，很多的文學(xué)作品都是來(lái)源于生活，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，比如《簡(jiǎn)愛(ài)》，在對(duì)其進(jìn)行欣賞和賞析的過(guò)程中，教師可以將小說(shuō)主人公的性格進(jìn)行一定的分析，讓學(xué)生能夠充分的了解到主人公的內(nèi)心世界，這樣才能夠讓學(xué)生感受到主人公自身的人格魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將主人公與自己相對(duì)比，這樣能夠輔助性的幫助學(xué)生不斷的完善自己的人格魅力，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，人文思想在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)合理滲透，是具有一定重要影響和作用的，不僅能夠幫助學(xué)生有效的提高其自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力和水平，而且能夠輔助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念以及價(jià)值觀(guān)念，所以在這種情勢(shì)下，高校以及教師要加大對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的重視力度，特別是將人文思想合理有效的融入到實(shí)際的英美文學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，充分的發(fā)揮其自身的作用，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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