器樂教學中學生視奏能力的培養

【摘要】：視奏能力是器樂學生必備的一項專業技能，它貫穿于器樂學生從事器樂學習與演奏的始終。提高視奏能力對于提高器樂學生的學習效率與演奏藝術水平有著至關重要的作用。文章主要從眼、腦、手、耳等方面論述器樂教學中學生視奏能力的培養。

【關鍵詞】：器樂教學;視奏能力;樂譜

視奏能力作為器樂演奏者的一種必備技能，貫穿于器樂演奏學習的始終。視奏者的視奏能力直接反映并影響著視奏者演奏技術技巧的程度和演奏藝術水平的高低。“視奏”顧名思義就是看著樂譜演奏，即“視譜即奏”。隨著音樂演奏水平的不斷提高，在器樂教學中視奏作為一種技能在高校音樂專業教育中引起了高度的重視，并一直作為專業能力測試的一部分內容占據音樂專業高考的一個重要內容。視奏能力，是指演奏者能否一邊視譜，一邊用音樂作品的原速或略低于原速的速度將音樂作品流暢完整的在樂器上演奏出來，并兼顧到音樂作品風格和音樂表現等的能力。視奏作為器樂學生不可或缺的一種音樂技能貫穿于器樂學習的整個過程之中，因而，如何提高器樂學生的視奏能力是我們每個器樂教師值得深思的一個問題。視奏過程中學生的眼睛、腦子、手和耳朵四個器官要非常集中的協作與配合，起到各自的作用，通常視奏時，眼睛要看著樂譜，接受音符標記的刺激產生興奮，形成一系列的神經沖動，經由中樞神經系統傳入大腦，后經大腦分析處理向手傳遞演奏指令，演奏時，音響傳入耳中，耳朵再辨別音響效果與視奏者所想是否一致，繼而進行不斷的調整與處理，如此循環往復，完成視奏過程[1]。在整個視奏過程中，“眼”、“腦”、“手”、“耳”均起著至關重要的作用。要想在器樂教學中培養學生的視奏能力，可以分別以“眼”、“腦”、“手”、“耳”四個角度為切入點，進行訓練加以提高。

一、用眼讀譜

讀譜是視奏的第一個步驟，一般分為兩個階段，第一個階段是視奏前的讀譜，學生主要通過眼睛快速的把所視奏的樂譜看一遍，對樂譜中所出現的節奏、節拍、音型、速度、力度等樂譜中的一些基本的音樂要素有一個大概的了解。另外一個階段為視奏過程中的讀譜，學生在了解基本的音樂樂譜后再在樂器上將樂譜演奏出來，這個階段要求學生將樂譜的音符能熟練的體現在自己的樂器上，同時還要兼顧到音樂作品的標題、曲式結構、音樂風格和音樂情感走向等等。眼睛讀譜一般分為掃視和凝視兩種，一般眼球快速的跳躍性的移動稱為掃視，在掃視的過程中會產生短暫的停留，這種停留就是凝視，一般眼睛在凝視的時候就能接受樂譜所傳達的信息，學生的讀譜速度直接影響著視奏效果，提升視奏者的讀譜速度是提高視奏者視奏能力的有效途徑之一。眼睛是心靈的窗戶，眼睛看到的信息越快，傳遞給大腦的速度就越快，因此，哎器樂教學中一定要培養學生多看譜、快看譜的習慣。

二、用腦想譜

腦指揮著整個人體，是人體的指揮中心，也是在視譜過程中所有的信息處理系統和指揮中心，腦在眼睛掃視到樂譜的同時就要加工處理所得到的信息，由于每個個體的差異，人腦也是有區別的，每個人的專業理論水平、文化底蘊、生活經驗、情感體驗等都各有差異，信息經過大腦處理后的反饋也有所差異，一個具有深厚音樂理論知識和文化修養的器樂學習者往往對視奏內容的理解也會更高一層，信息傳遞的速度也更快，視奏內容的內在邏輯性也更嚴密，這樣便有助于器樂學生對視奏內容后續的演奏與發揮，用腦子想譜是培養視奏能力的重要因素之一。總之，學習音樂理論知識，提高文學、史學修養，豐富生活經歷和情感體驗，以及培養音樂想象等在培養器樂學生視奏能力過程中發揮著相輔相成、缺一不可的重要作用。

三、用手奏譜

手是器樂演奏最直接的執行者，在視奏過程中，眼睛要不間斷的掃視樂譜，樂器的演奏主要靠盲奏，視奏者要想奏出高標準的音準和音色，就要非常熟悉自己所演奏的樂器，包括音區、音位及一些常用的演奏技巧，在演奏者沒有太多的時間用眼睛看樂器本身時，雙手通過眼睛偶爾的余光掃視奏出所需要的音樂，這就要求器樂學習者在視奏以前必須具有一定的樂器演奏功底，在日積月累的器樂演奏訓練中形成牢固的“肌肉記憶”固定下來，同時選擇正確的符合自然生理條件又符合音樂內容表現需要的器樂演奏方法也是培養視奏能力的關鍵所在。

四、用耳聽譜

耳朵在視奏過程中主要指的是器樂學習者的內心聽覺，指的是學習者在演奏樂譜時內心所進行的音樂活動。內心聽覺在器樂演奏過程中能不斷調整視奏者的演奏動作和心理狀態，以使得演奏的音響效果與視奏者內心所需的音樂意象相符合，這也正是耳朵在視奏過程中所要發揮的作用。視奏者聽到視奏的音響效果后，能否聽辨出自己的不足并及時作出調整，這與視奏者以往積累的音樂感知、視奏者的專業文化知識、視奏者的情感體驗和視奏者的審美能力等都息息相關。音樂往往是器樂學習者通過內心活動來打動聽眾的，和器樂學習的其他環節一樣，視奏能力的培養是一個循序漸進、逐步加深的過程。在視奏能力的培養中，器樂學習者要做到眼不停視、腦不停思、手不停奏、耳不停辯，四官并舉各司其職的復雜的協調與配合的過程。顯然，視奏能力的提高并不是孤立的，它是整個器樂學習過程的一個方面，與器樂學習的其他方面不可割裂，彼此相輔相成。音樂理論知識的學習，文學、史學修養的積淀，生活經歷和情感體驗的豐富，音樂想象和音樂審美的培養，以及在演奏練習過程肌肉記憶的積累等都與視奏能力的提高有著或直接或間接的關系。視奏能力的培養實質上是一個循序漸進的過程積累和一個堅持不懈的積累過程。

參考文獻：

[1]馬達.簡論視奏[J]. 《交響.西安音樂學院學報》 ，1993，（2）.