如何提高少數民族大學生學習專業漢語興趣

【摘要】：大學生是祖國未來的接班人，其肩負著民族振興的使命，尤其對少數民族的大學生來講，學習專業漢語具有雙重效用，一方面能夠弘揚中國漢語文化，另一方面能夠促進民族之間的溝通交流。根據當前漢語教學的任務，專業漢語將會成為少數民族大學生必修課程。然而，對于少數民族的大學生來講，其具有一定的難度，最終促使其喪失對專業漢語學習興趣。本文從專業漢語學習的角度出發，對當前少數民族大學生專業漢語的學習興趣進行探究，并就如何提高少數民族大學生專業漢語的學習興趣提出了參考性的建議。

【關鍵詞】：少數民族;大學生;專業漢語課;學習興趣

伴隨著國家漢語教學逐步改革，專業漢語將成為少數民族大學生語言教學的重要組成部分，由于少數民族的特殊性，其當地的方言會影響其專業漢語的學習效果，在一定程度上，專業漢語將會成為其難以把握的課程。根據專業漢語學習規律可知，少數民族大學生學好專業漢語，需要具備以下兩個方面的條件：一方面掌握必要的漢語言文學的知識與技能;另一方面具備學習專業漢語的強烈動機。而且，眾所周知：興趣是最好的老師，在文章中，通過從學習專業漢語的興趣點出發，重點培養少數民族大學生對專業漢語的學習興趣。綜合以往研究，其具體包括以下幾個方面。

1.創新課程教學體系

1.1 豐富教學內容

根據國家漢語言的教學特點，近年來漢語教學內容保持穩定不變，其中課程內容枯燥乏味，缺乏應有的時代感。根據以往的研究可知，一些專業漢語教師根據教案內容，一字不漏的進行課堂教學，形成了“一言堂”的教學模式，而且在教學過程中，教師對教學內容缺乏同步更新。根據傳統的教學現狀，專業漢語教師需要從當前教學的實際出發，豐富教學內容，對專業漢語的教學進行積極探索。

1.2 活躍課堂氛圍

專業漢語涉及到中國深厚的文化底蘊，教師應該結合學生個性特征，讓學生把頭抬起來，把手舉起來，把嘴張開來，形成互動的教學氛圍。根據教育心理學家的相關研究，活躍的課堂氛圍能夠激活大腦突觸，使其高效率地接受多元化的信息。同時，還能調動一些學困生的學習積極性，改變其改變以往對專業漢語的抵觸情緒，變被動學習專業漢語為主動學習，提高學習的動機。

1.3 創新教學方式

在專業漢語教學的過程中，可以創新課堂教學方式，如采用經典案例進行講解，例如在講解句式類型的時候，可以讓周圍的學生代表當前的句式類型，讓學生用自己的肢體語言扮演不同的語調，通過讓學生參與到當前的教學活動中，才能增強課堂教學的趣味性。同時，在這個過程中，學生能夠親身感悟到漢語句式的重要性，并對句式的差異性進行思考，達到學以致用的根本目的。

2.合理安排授課時間

2.1 選擇最佳學習節點

根據認知心理學家的相關研究可知，學生學習的黃金時間段位6-11點，在這個時間節點，對大學生來講，其集中注意的時間為40分鐘左右。由于專業漢語有其獨特的教學特點，一方面學生需要識記一些記憶內容，另一方面還需要對當前學習內容進行理解。根據以往學校的課程安排，學校很少考慮到專業漢語的特殊性，在安排的過程中，往往將專業漢語的課程安排到下午，這就影響當前學生學習專業的漢語的最佳時期，因此，學校需要根據最佳學習節點安排授課時間。

2.2 科學匹配教學時間與內容

在當前專業漢語教學過程中，需要科學安排教學時間與教學內容，通過靈活匹配兩者之間的關系，一方面可以提高學習專業漢語的效率，另一方面可以增加學生對專業漢語學習的興趣。因此，在教學的過程中，學校需要革新以往的課程排列方式，可以根據以往的教學方法進行教學，同時還可以根據專業漢語的特殊性，合理安排教學內容，讓少學民族大學生在這個時間段力運用最佳的狀態去完成教學任務，提高完成專業漢語學習的效率。

3.用心關懷學生學習狀況

3.1 尊重學生的個性

在專業漢語的教學過程中，教師需要充分了解每一個學生的特長，尊重學生的個性差異，以自己的實際行動去影響當前學生學習的積極性。由于專業漢語的掌握需要具備多方面的能力，因此，教師需要尊重學生的個性差異，發掘其身上的良好品質，不斷用自己獨特教學方式引導其深入了解當前的漢語言文化，進而培養學生對專業漢語的學習興趣。同時，在學生學習的過程中，需要尊重每一位學生的學習方式，使其選擇適合自己個性的學習方式，只有這樣才能夠讓其變得自尊、自信與自強，才能最好促進學生專業漢語的學習任務。

3.2 發掘學生的優點

在專業漢語的教學過程中，還要不斷發掘學生的優點，提高其學習的積極性。例如，有個少數民族的學生，由于性格內向，不善言語，在課堂教學中經常受到教師與同學的忽視。在教學過程中，教師發現這個學生的優點，他雖然不善于口頭表達，但是其文筆比較好，而且擅長寫散文。因此，為了更好促進其學生專業漢語，通過課堂的不斷激勵改變以往的學習態度，愿意和周圍的同學進行討論，還經常發表自己見解，同時還受到他人的贊許的目光，因此，教師對學生的了解和尊重是教學活動之根本，是培養學生學習興趣的好策略。

4.全面提高教師的綜合素質

在提高少數民族大學生專業漢語的學習興趣，也需要從教師出發，只有全面提高教師的專業素質，才能夠激發學生對專業漢語的學習興趣。在當前教學過程中，教師需要具備兩個方面的基本素質，一是過硬的專業素質，最大限度提高當前的理論水平;二是傳播正確教學理念。只有教師的綜合素質提升了，教師才能夠運用多元化的教學方式，對專業漢語進行詳盡的講解，才能夠將高深的理論知識講的通俗易懂，比如在講解古代漢語的時候，教師可以引用中華古典漢語故事，通過故事的講解導入當前專業漢語的教學主體;還可以通過一些才藝表演，通過與學生一起表演節目，提高課堂的趣味性。因此，教師的綜合素質直接決定了課堂教學的多元化，課堂教學方式的多元化，才能夠提高少數民族大學生學習的趣味性。

5.增強教師教學的責任感

在專業漢語教學過程中，需要不斷提高教師的責任感，根據以往的研究，有些教師責任感不強，對學生的問題不能夠及時解答，或者解答過程不詳盡;甚至有些教師直接在外邊兼職，其心思完全不在教書育人上，喪失了基本的職業道德，這樣就會導致部分少數民族大學生得不到良好的指導與關懷，最終對專業漢語失去了學習興趣。面對這樣的現狀，無論是教師個人，還是學校組織，必須要對其重視起來，這樣才能從根本上改變當前的教育觀念，增強教師的責任感，以自己的實際行動感動少數民族大學生，在教學的過程中，對每一位聽不懂的少數民族大學生耐心的指導，給予無條件的關懷，這樣才能夠提高學生學習的自信心，最終激發其對專業漢語的學習興趣。

6.結 語

綜上所述，專業漢語課對于少數民族學生來說是一門既重要又有難度的課程，為了更好地提高學生的學習效率，從中汲取專業漢語的文化精髓，我們必須要從多方面入手，去提高學生對專業漢語課的學習興趣，打消學生的畏難情緒，為今后的學習深造或工作打下堅實的語言基礎。

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