培養能力是小學數學教育的重中之重

【摘要】：素質教育是近幾年國家一直提倡的教育方法，深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。怎樣讓學生既能學到有用的知識，在現實社會中社會實踐能力得到提高，又能始終保持對數學的良好興趣，培養終身學習的良好習慣是當前基礎教育的重要問題，也是素質教育的本質意義，同時也能為其他學科提供參考方法。文章從小學數學在素質教育中的重要作用和教材改革的編排特色兩個方面論述小學數學教育的目的是培養學生的全面能力的提高。

【關鍵詞】：小學數學 素質教育 能力 教學 小學生

1最新的教材在體現了素質教育改革方面有以下特點

1.1重結果更重過程

葉圣陶曾說過：“教師當然須教，而尤直至力于‘導’。”應試教育的課堂教學的最大弊病就是只重結果，忽視教師導和學生思維的過程，扼殺了學生的創造潛能，不利于人才的培養。就拿備課寫教案來說吧，以往教學時，往往要求備詳案，其實這反而限制了教師課堂上的教學，因為課堂是活躍、變化的，對不同的教學對象要采取不同的教學方法。照詳案教學，在一定程度上束縛了教師的臨場發揮。而新教材重結果更重過程，在教學上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環節的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應變的心理?；A教育改革重視教學后的總結評價，讓教師通過課堂教學，確實反饋。這樣能讓教師根據不同的班級及時調整教法，游刃有余，能很好地體現新教材的設計思想。不僅教師減負，課堂的實效也加強了。教學時重在引導學生的思維過程，發揮學生的主體地位，讓學生有了自我發展、自我完善、自我創新的機會。

1.2結合學生的生理特點，多感性知識，重生活經驗的運用

數學知識源于生活，又應用于生活、可以說數學知識無時不有、無處不在。新教材很好地突出這一點，用學生喜聞樂見的畫面引出新課，讓學生們用已有的生活經驗去解決問題，使數學知識貼近生活。如人教版第一冊中的“比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數量與小猴只數不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學生一看到這個場面，就已自覺進行比大小，并將水果分好了，一節新課就在學生們的積極參與中上完了，課后學生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學習中，學生能時時體驗到生活與數學的聯系，并不覺得累。可見，良好的學習情境，不僅能激起學生學習的興趣，還激起學生的學習欲望，為學生的探索學習活動架起橋梁。

1.3重視交流合作學習，增強團隊意識

研究表明：通過教學而獲得的數學知識只有10%?？梢娙说闹R獲取的手段相當豐富，其中合作學習就是一種獲取知識的重要途徑。因為它能充分發揮學生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學，共同進步。通過小組學習，同學們互相啟發、互相吸收、互相補充、互相糾正，觀點漸趨統一。在這個過程中，不僅解決了學生個人不能解決的難題，而且培養了學生之間的互相交往的能力，鍛煉了學生們的“情商”，培養初步的團隊精神。同時，教師從數學知識的傳授者變為數學活動的組織者，給學生們提供了自主探索的機會，讓他們有一個比較充分的思考空間。

1.4增強民主，讓學生有更多的選擇權利

學生存在個性差異，在教學中我們也要重視挖掘學生們的“潛能”。新教材提倡“思維無禁區”，在教學中學生可以自由地求異和求同，避免了教師對學生的思維控制，產生思維定勢。學生可以根據自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵學生自主探索，自覺地全身心投入學習活動中去，完成對知識的積累和知識結構的構建。把選擇的權利還給學生，讓學生有更大的自由，會激起學生更大的學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位，促進課堂教學的良性循環。

2 小學數學教學在素質教育中的功能主要體現在以下幾方面

2.1培養邏輯思維能力

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養學生初步的邏輯思維能力方面小學數學具有優越的條件和負有一定的責任。

2.2啟蒙辯證唯物主義的觀點

在漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法。這些規律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結合數學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數學知識或實際應用，對學生進行實踐第一的觀點教育;通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統一的觀點教育;通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，和數與式、數與形，數、形、式與應用題之間存在著的內在聯系，對學生進行對立統一、相互聯系和發展觀點的教育;通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的教育。

2.3進行愛祖國、愛社會主義教育

我國古代文化光輝燦爛，長期處于世界領先地位。當讓我國也是是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。小學數學課本中收入了許多生動的素材，教師結合有關教學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，介紹我國數學家尤其是解放以來許多數學家為祖國建設事業奮斗的事跡，從而激發學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養學生立志獻身祖國建設事業而刻苦學習的精神。

2.4培養科學文化素質

九年義務教育小學數學的教學內容和教材，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算能力;獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法，用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識;發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

時代的進步，科技的日新月異，對我們的中小學教育已提出更大的要求。勇于創新、勇于改革，既教會學生數學知識，又讓他們學到生活中的各項基本能力，是我們數學教育改革的重要任務。在低年級數學教學中，就應該創建良好的學習情境，培養學生對數學的興趣，避免只停留在知識點教學，打破傳統觀念，讓學生從小打好基礎，掌握好的學習方法，才能讓全體學生都全面發展。適應時代發展的需要。

參考文獻：

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