高考改革背景下英語教學的若干思考

【摘要】：作為“三大主科”的英語一直得到教育部門的大力支持，可結果卻不如人意。社會發展使高考改革勢在必行，無疑會對英語教學及英語教師產生巨大影響。

【關鍵詞】： 英語教學;高考;改革

2014年教育部頒布的關于進一步深化改革和考試系統的實施意見指出高考語數外三科總分不變，英語實行一年兩考，高考總分取英語最高分。此外，不同水平的大學對英語要求不同。這一改革把英語教育很大程度上推向市場。改革意見出臺引起強烈反響，社會各界評價褒貶不一。

一、高考改革原因

（一）傳統高考模式的消極作用和英語的重新定位

隨著世界交往的深入，傳統高考的弊端越發顯現。應試教育下，學生學到的是一種“啞巴”英語，運用英語的能力十分薄弱。中國學生從小就花大量時間學習英語，以至于降低了其他科目的地位。高中英語課堂教學中，英語老師只是一味強調死記硬背，使得學生對英語失去興趣。這對英語學習是一種誤解。[2]一些人認為通過降低英語在高考中的比重，可以讓人們重新認識到英語是一種交流工具，而不是一門考試科目。中國學生在現實生活中英語運用能力薄弱的一個原因就是因為缺乏英語是一種交流工具的意識。

（二）降低學生壓力和促進教育公平

高考改革之前，英語分值很高，學生相應地就處在巨大的壓力之下，通過降低其分值，希望能降低學生的壓力。多次考英語的機會讓“一考定終身”的現象得到避免，這也在一定程度上促進教育公平。

（三）順應國際潮流和促進中國發展

英語早已成為世界通用語，因此僅僅掌握英語語法和考試技巧的中國學生是無法滿足經濟發展的巨大需求的。中國需要的不是善于考試的人才，而是能夠熟練運用英語。為了國家長遠和全面的發展，高考英語改革勢在必行。

二、高考改革的影響

（一）積極影響

高考英語由“一考定終身”變為一年兩考，高考成績取其最高分，這意味著學生的高考壓力會相對降低。聽力和口語分值提高意味著英語教育關注的是學生使用英語的能力，應試英語將轉變為互動型和交際型教學。新教學方法和思想將會提出。英語分值降低，語文分值增加。中國教育一直以來都片面強調英語而忽略語文，社會上“英語熱”一直有增無減，很多人盲目崇拜英語文化，表明中國人對中國文化的不自信。從文化角度來看，一個民族忽略母語文化而盲目崇拜外來文化是不可取的。

（二）消極影響

1、英語教師擔憂其工作

英語不再實行統考且分值降低給人一種感覺：英語沒那么重要了。學生、家長、學校、社會相應地對英語的重視程度就會下降，英語教師的地位和價值會驟降。英語師范專業的大學在校生會擔心畢業之后的就業問題。 2014年全國大學英語專業的錄取人數減少，英語專業的錄取平均分降低。

2、加劇教育不公平

英語分值下降必然會使學校英語教學課時減少，學生如果想要獲取高分就得投向社會補習班。然而中國東西、城鄉之間經濟發展極不均衡，學校是欠發達地區學生獲取教育的唯一途徑。這會使得教育差距進一步擴大。

（三）英語作為一門學科的價值

1、英語是否有用區別于英語學習是否有用

一說到英語教育，人們基本上都混淆了英語的有用性和英語學習的有用性。英語的有用性是指英語本身的作用和功能。作為一種語言，英語體現了其文化、思想。英語學習的有用性包括英語本身的有用性和英語學習過程的有用性。英語學習促進學生身心、思維發展和跨文化交際能力。英語的有用性是指它在現實生活中有實際價值，而英語的實用價值是指在生活中可以使用它。有用并不意味著有實際價值。判斷英語及其學習的有用性不應該僅僅依靠其實際價值。

2、學生不使用英語不等于英語無用

一些人認為沒必要學英語，因為我們在生活中幾乎不使用它，學習英語浪費時間和精力。可是不使用英語并不等于英語無用。

（四）基礎教育階段英語教育的意義

1、外語（中國主要是英語）能力對學生很重要

21世紀以來很多國家的基礎教育都十分重視學生的語言教育，包括母語，外語或第二語言。作為一種語言，英語體現出重要的文化意義，學生學習的不只是語言本身，還有跨文化意識，思維發展，全球意識等。

2、英語學習促進學生智力發展和教育公平

語言是認知活動的基礎，不僅是學生學習其他科目的中介，還是促進學生智力發展的重要因素。盡管外語有別于母語，語言還是有共通性的。研究表明，學生的母語能力和外語能力之間有明顯關聯。[1]教育公平是我們必須重視的問題。義務教育階段進行英語教育可以充分使用全國教育資源，為所有學生提供英語學習的機會。

（五）改革背景下，對英語教育的一些思考

1、英語教師的新角色

（1）語言分析者

英語教學的前提之一是英語教師是一個語言分析者。英語教師不僅要掌握英語語言知識，而且還要有教學專業知識，能夠分析各種英語現象。無論采取哪一種課堂教學方法，系統的英語知識都是必須的。

（2）文化解釋者

從社會文化角度來看，語言是一種使用機制，它的規則是文化不可缺少的一部分。英語語言知識，技能，文化是相互促進的。沒有文化意識，語言技能無法很好地發展。中國學生缺乏和英語母語者直接交流的機會，因此英語教師在跨文化解釋方面扮演重要角色。

（3）語言教學研究者

應用語言學學家早就指出語言學對語言教學的貢獻有兩點：應用和啟發。設計教學大綱，編排教科書等都需要語言理論指導。只有掌握一定的語言理論，英語教師才能科學教學。進行語言教學研究，需要英語教師在教學一線搜集資料、總結規律。

2、對英語教學的反思

（1）改變應試英語教育

傳統英語課堂，英語教師強調語言知識，訓練學生獲取高分。高考改革要求學生要掌握運用英語的能力。課堂要尊重學生的學習興趣和動力，英語教師要讓學生明白英語學習的意義。英語教學應該從學生學習興趣、生活經歷、認知水平出發。交際性、互動性的教學方法將在英語課堂中提倡。

（2）英語教師要關注自身專業知識

英語教師不能再視自己為“教書匠”，而是文化傳播者和語言使用者。應試教育的教學方法不再適用，樹立終身學習意識，不斷提高自身專業知識是改革背景下英語教師該做的。

參考文獻：

[1] 程曉堂要充分遇見英語高考改革的蝴蝶效應外國語 2015，1

[2] 況漢寧校園英語/基礎教育 2015