快樂識字 技巧相隨——淺談一年級識字方法

【摘要】：小學(xué)漢語識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段漢語教學(xué)關(guān)鍵.學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

【關(guān)鍵詞】：識字;途徑;注意力;技巧

識字是一年級學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。《新課改》明確提出識字目標(biāo)。在識字、寫字方面，要實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出了“認(rèn)會”、“學(xué)會”兩種要求。一年級主要是要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有助于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，這不僅對培養(yǎng)閱讀能力更是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。所以郭沫若說“識字是一切探求之第一步”但我們作為小學(xué)老師不難發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？怎樣讓學(xué)生快樂學(xué)識字呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)技巧入手：

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“愛學(xué)”

《新課改》中把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，因此，一堂課中怎樣牢牢抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得特別重要。

1、民主、平等、和諧的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生不怕老師，敢于在課堂上暢所欲言。因此，我會盡可能營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，放下架子，面帶微笑，親近學(xué)生。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但興趣濃厚而且主動性也高。

2、采用實(shí)物教具、多媒體的教學(xué)手段

例如，我在教“葉”字時，先出示樹葉實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)“哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓學(xué)生模仿動物叫聲，然后才出示生字。在學(xué)習(xí)《識字三》時，我又讓學(xué)生通過多媒體看情境圖，進(jìn)而認(rèn)識各種動物、自然現(xiàn)象及名稱。這樣通過看圖、聽聲等方法把學(xué)生帶進(jìn)生動形象的情境中，激發(fā)了他們認(rèn)字的興趣，為后面字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3、多說好聽的話

一年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師表揚(yáng)了學(xué)生，學(xué)生便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我在識字教學(xué)中，以表揚(yáng)為主，常掛在嘴邊的是“你真棒！”、“你真聰明！”、“我真為你高興。”、“你是怎樣想出這么好的辦法，教教老師好嗎？”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用多種識字方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來。那么該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？

1、情景教學(xué)法

比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課時，要學(xué)習(xí)17個生字：線、綠等（會認(rèn)的11個，會寫的6個），課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演不同的角色，模擬好一個小小的場景，用小紙片寫上我是小燕子，我是小麻雀、我是小黃鶯。如：學(xué)生要問問題，就必須走到寫有“我是小燕子”的小紙片前，找對了，問對了，就算表演成功。

2、圖片識字法

有關(guān)昆蟲名字的漢字：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種昆蟲圖片，對照圖片看名稱，通過看看、想想、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種方法認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜字謎識字法

漢字本身來說是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨(dú)木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等。如教“秋”字，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”。

4、變換識字法

許多漢子是有在熟字的基礎(chǔ)上變而來的，如：禾苗的“禾”字與生火的“火”字，學(xué)生是認(rèn)識的，那么“禾”與“火”結(jié)合在一起就是秋天的“秋”像這一類字我們可以把它歸類到“熟字生新字”的行列。還如：認(rèn)識了“秋”字以后，再把“禾”字去掉加一個“少”字，又組成了一個新字“炒”，就是炒菜的“炒”字，這一類我們又可以把它叫做“熟字換偏旁”。也就是說，把以前認(rèn)識的字的偏旁去掉，換上一個偏旁組成一個新字。還有一類就是“熟字加偏旁”如：我們已經(jīng)知道東西的“西”字，給它加“氵”那么就組成一個新字“灑”。這樣的例子很多很多，我就不一一列舉了。

5、互換角色法

只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中會逐步把主動權(quán)直接交給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”。讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的錯誤筆畫等。

6、觀察糾錯法

可能大多數(shù)的老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再、再而三地把同一個字寫錯。之所以會造成這樣的情況，是由于學(xué)生年齡小根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該怎樣寫。我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個本子，要求學(xué)生把自己每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己觀察字形，并寫出常錯點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生便不會再犯同樣的錯誤了。

7、反復(fù)復(fù)習(xí)法

學(xué)生的稟賦是不同的，一堂課下來對于同樣的生字有的學(xué)生只需讀過或抄過一遍便能牢固地記住了，而有的學(xué)生則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。但時間一長，如不去再現(xiàn)的話，也會遺忘，所以復(fù)習(xí)便顯得尤為重要。復(fù)習(xí)就是讀、抄寫、默寫、聽寫。當(dāng)然死寫是不行的，因此，我教給了學(xué)生一種方法：先讀后觀察，再抄寫，最后自己默寫或家長聽寫。長期以往，許多原來死抄寫的學(xué)生，三四遍都記不住，現(xiàn)在抄寫兩遍就記住了。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生而言在識字路上，快樂學(xué)習(xí)，必然少不了技巧相隨。