重積累、明任務(wù)、抓要點——高考古詩詞鑒賞題復(fù)習(xí)備考淺說

【摘要】：近年來，高考古詩詞鑒賞題的依然沒有取得令人滿意的理想成績。如何將高考的要求落實到平時的教學(xué)中？如何解決審題意識薄弱，表達(dá)缺乏精度的問題？本文通過思考，結(jié)合自己的平時教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從注重積累、明確任務(wù)、狠抓要點等三個方面來做好高考古詩詞鑒賞題的復(fù)習(xí)備考工作。本文對于高考古詩歌鑒賞題的復(fù)習(xí)備考有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：高考古詩詞鑒賞題;復(fù)習(xí)備考;重積累、明任務(wù)、抓要點

重視傳統(tǒng)文化的傳承是弘揚傳統(tǒng)文化，重建民族自信的根基，也是實現(xiàn)“中國夢”和民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平總書記非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，在多個場合提到要做好傳統(tǒng)文化的傳承教育。《普通高中語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)，學(xué)生在閱讀與鑒賞活動中，要善于品位語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展辨析能力。

古詩詞鑒賞一直以來都是考生平時學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)備考時耗時較多，提升較少的題型。一般情況下，學(xué)生在解題時因為讀題意識不強，忽視題干中的術(shù)語，不能明了命題人的意圖，導(dǎo)致答題不全或偏離要求。又因平時學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)與積累等方面的忽視，不理解意象在詩詞中的作用，不清楚古詩詞的表達(dá)技巧，沒有領(lǐng)悟古詩詞蘊含的思想內(nèi)容，不了解文化常識等，導(dǎo)致答題時無話可說或是詞不達(dá)意。如何將高考的要求落實到平時的教學(xué)中？如何解決審題意識薄弱，表達(dá)缺乏精度的問題？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、注重積累，培養(yǎng)鑒賞能力，做好基本功

從近幾年的高考卷來看，考查的知識點都離不開思想內(nèi)容、表達(dá)手法、情感態(tài)度這三個方面。所以注重積累，積什么呢？

一是積意象。詩歌中不管是敘事、繪景、抒情都離不開意象及由意象構(gòu)成的意境，這就要求我們能熟練掌握一些常用的意象。如“雁”有孤獨飄零、憂傷哀怨、思鄉(xiāng)思親、消息傳遞等涵義，“露”有人生短促、生命易逝之意;“云”有游子漂泊、孤獨無依之意……如（2015年四川卷）《夏日游山家同夏少府》（駱賓王）：返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。全詩無注釋，但表達(dá)詩人情感與志向的兩個關(guān)鍵意象是： “樊籠”和“松桂”。陶淵明《歸去來兮辭》有“久在樊籠里，忽得返自然”，“樊籠”指的是塵世，官場。“松桂”，“松”是傲霜斗雪的典范，堅挺、傲岸、堅強、富有生命力。“桂”具有秋芳冬榮、凌霜耐寒的特性，從而賦予了一種貞勁的品格。詩人常用它們表達(dá)自己高尚的品節(jié)。這兩句詩就可以抓住詩人厭倦世俗，熱愛自然，渴望歸隱的情感和對高潔堅貞品格的追求。這首詩的內(nèi)容就讀懂了，答題就不會偏離題意。

二是積術(shù)語。古詩詞鑒賞涉及修辭手法、表達(dá)方式、表達(dá)技巧三個概念。有些同學(xué)對這三個概念混淆不清，答題方向不明確，思維混亂，表達(dá)不清，言不及義。古詩詞修辭手法與現(xiàn)代漢語修辭手法相似，包括比喻、比擬、借代、夸張、通感、雙關(guān)等。鑒賞某一個字、或某一句話，往往從修辭的角度考慮。也就是說煉字題一般要考慮修辭手法。抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、懷古傷今、即事抒懷。描寫方式有正面描寫和側(cè)面描寫，有白描、烘托、渲染。寫景詩常用表達(dá)技巧有虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，以樂襯哀，上下（或遠(yuǎn)近、俯仰、時空、聲色、視聽）結(jié)合。縱觀近三年的全國卷第8題都為景物描寫的相關(guān)題型。

三是積常識。如古詩詞的語言風(fēng)格或清新或明快或凝練或含蓄或華麗或質(zhì)樸或晦澀等;如常見的人物形象分類：憂國憂民、心系社稷的形象;歷經(jīng)磨難、堅持追求的形象;胸懷寬廣、豪放灑脫的形象;轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場、舍身保國的形象;寂寞愁苦、身世飄零的形象;孤傲高潔、堅持操守的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象等。還有如詩人的經(jīng)歷，時代的背景等文學(xué)史相關(guān)知識。

二、明確任務(wù)，專注鑒賞內(nèi)容，做好審題工作

古詩詞閱讀答題時，要培養(yǎng)學(xué)生對材料的專注習(xí)慣，可以提出“四讀”的要求。那么什么叫做“四讀”呢？

一讀標(biāo)題。標(biāo)題是詩詞題材和詩詞情感的風(fēng)向標(biāo)。如2015年江蘇卷，劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》。題目中有“新居”二字，說明朋友剛剛喬遷新居，前去祝賀那就是人之常情。同時詩人特意寫詩，可以看出作者與竇員外志趣相投，都喜歡詩歌，喜歡閑適。全詩的情感就導(dǎo)向就出來。

二讀作者。許多知名的詩人、詞人在一定的歷史時期，由于自身的經(jīng)歷在創(chuàng)作上會形成較為穩(wěn)定的思想感情和態(tài)度價值觀。如2015年安徽卷的杜甫、福建卷的陸游，2016年全國卷的李白。尤其是陸游，學(xué)生對他的愛國情懷不可能不了解。

三讀注釋。“高考試卷無閑字”。題注是交代作者創(chuàng)作詩詞時的緣由，寫作背景等輔助性文字。尾注則是由出題者根據(jù)解題需要附加的注釋，用以幫助考生了解作者、時代背景、文中典故或是關(guān)鍵詞意義等。如：2016年全國卷Ⅰ 李白《金陵望漢江》：漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。 六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。 今日任公子，滄浪罷釣竿④。 [注]①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。讀注釋④的典故對解讀李白當(dāng)時覺得英雄無用武之地有很大的幫助。

四讀題干。“借題解文”，考生就能有的放矢的解答。一個題目包括很多要素，指向性要素即回答什么？解說性要素即怎么回答，限制性要素即結(jié)合什么回答。如2016年全國卷Ⅰ 《金陵望漢江》第一問：詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？“前四句”就為我們?nèi)Χ藚^(qū)間——前四句。“描寫什么景象”，指明了方向，景物描寫對應(yīng)的就是描寫類的表現(xiàn)手法。

三、狠抓要點，提高理解精確度，規(guī)范答題意識

如何讓學(xué)生在“四讀”的基礎(chǔ)上抓住詩歌表達(dá)的要點呢？這里提出“三抓”，幫助學(xué)生提高理解的精確度，并規(guī)范答題意識。那么，何謂“三抓”呢？

一抓典型意象。在解讀古詩詞時，不但要關(guān)注詩作中出現(xiàn)的人、景、物等，還要留意修飾描繪意象的詞或句子。

二抓關(guān)鍵詞句。抓住飽含作者情感態(tài)度的詞語，極富表現(xiàn)力的詞語和直接表明作者情感傾向的詞語等。

三抓體裁特點，如寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰(zhàn)詩。

古詩詞鑒賞閱讀，自2016年實行全國卷后，有了很大的改變。但只要切實做好備考工作，讓學(xué)生掌握考查的主要內(nèi)容和基本形式，儲備相關(guān)的知識，掌握一定的解題方法，就一定能提高古詩詞鑒賞題的得分率，增強文學(xué)鑒賞的能力。

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