鄉鎮中學體育教學中學生參與激情的提升對策

【摘要】：鄉鎮中學的體育教育水平較低，又受到自身諸多因素的限制，導致學生課堂參與的積極性較弱。目前，鄉鎮中學的體育教學模式與城市的教學相比，相對落后，其體現在教學設施較少、教學方法不當、教學改革停留在表層、學生參與意識較弱等方面，讓學生的課堂參與意識淡薄。因此，學校要根據新課改的要求，縮小與城市體育教學的差距，增強學生的參與意識。

【關鍵詞】：鄉鎮中學;體育教學;現狀;改革

引言：學校室內文化課的教育有利于提高中學生的知識水平，而室外活動課的教育則可以讓學生有健康的體魄，增強身體素質，因此，體育教學與文化課教學都是中學生必需的課程。但在一些鄉鎮中學，由于教學環境較差，師資力量不足和教學觀念的錯誤，注重運動技能的培養，沒有對教學方法做深入的研究，忽視了學生學習的過程，教學方法落后。

1.鄉鎮中學體育教學的現狀

1.1體育教師缺少責任意識，沒有發揮主觀能動性

在鄉鎮中學，體育教師的教育水平有限，在教學中經常照搬教學大綱中的內容，但很多教學內容只是對某一地域整體的教學情況做一個概括，沒有針對特定的地區來制定相應的教學方案，無法發揮其真正的作用[1]。體育老師與中學生有最直接的接觸，所以必須根據學生的學習情況和身體素質，把教學內容細化，制定出符合教學特點的內容。但大多數情況下，體育教師只達到了教學目標的要求，完成最基本的教學內容，讓學生在無聊、乏味中度過一堂體育課，并且，一些學校為了提高學習成績和升學率，在臨近期末或是升學考試時，會自動把體育課變為數學課、語文課，導致體育教師淡化教學意識，應付教學。

1.2教學環境較差，教師缺少促進教學改革的意識

因為鄉鎮中學所處的位置比較偏僻，地域面積較小，周圍經濟發展落后于城市，同時，又因為教學經費緊張、基礎設施簡陋，沒有良好的教學環境等因素，給體育教學增加了諸多困難[3]。比如，現在一些中學還在使用很早以前的一些教學用具，這些用具簡陋，有的用具甚至存在安全問題，并且有的學校課外活動空間只有一個小型操場，學校內的學生在課間或體育課上都在這一個操場上活動，每個人的活動空間有限，完全限制了學生的體育鍛煉。有的體育教師還會兼任校內其他職務，不僅需要制定教學方案，同時還要兼顧其他工作，產生疲勞心理，也就沒有想法推進教學改革，創新傳統的教學方式，讓體育教學一直受很多不利因素影響，課堂教學的有效性較低。

1.3鄉鎮中學體育教師師資力量不完善

現在很多鄉鎮中學中，招收的體育教師的學歷水平較低，雖然在院校學會了理論的教學知識，卻沒有實際的教學經驗，而鄉鎮中學因為缺少資金，很難招收有豐富教學經驗的體育教師，導致體育教學逐漸弱化，另外，鄉鎮因為地域相對狹小，地區人口有限，有些學習直接讓其他學科的教師代替體育老師教學。以上兩個原因都造成了體育教學水平一直處于落后狀態。

2.提高中學生參與體育課堂教學的有效措施

2.1體育課堂教學與課外體育活動有效結合

很多鄉鎮中學把教學重點從學生的文化教學逐漸轉移到加強學校體育教學上。學校管理者逐漸改變管理觀念，在提高學生學習成績和升學率的同時，還要強健學生的體魄，重視體育教學，并與課外體育活動相結合，改善教學氛圍。隨著教育改革的推進，鄉鎮中學逐漸增加體育課上的活動和課外體育活動。比如，一些學校會根據學校操場面積的大小，提供足球、長繩等工具，讓學生在課上或課后休息時間充分活動身體，如果學校建有小型的籃球場，還可以提供籃球，由體育教師在旁邊引導，并加入學生的隊伍中，與學生比拼球技。

2.2加強城鎮中學師資力量的建設

城鎮中學必須根據學?，F有的發展情況，加強師資力量的建設。首先，學校要根據教學改革的要求，招聘既有專業教學知識，又有豐富教學經驗的教師，也可以在體育教師入職后，進行培訓，培養創新意識，改變傳統的教學方法，提高課堂的趣味性。其次，要加強鄉鎮教師與城市教師的交流，去到城市的中學中觀察教師的教學方法與方式，根據學校的實際情況，吸取教學經驗，與自己的教學方式相融合，促進教學改革的推進。再次，鄉鎮中學還要確保有充足的體育課時數量，滿足不同體育學科和學生人數的需求。最后，體育教師每天的工作時間很長，工作環境和其他學科的教師相比較差，除了要負責體育教學外，還要監督學生課間操以及課外體育活動，因此，中學要根據教師的工作情況適當給以經濟或物質上的補貼。

通過豐富教師的教學經驗，提高教學水平，創新工作方法，增加課堂活動，讓學生在生動的教學環境下融入教學活動。

2.3優化教學模式，增強學生的體育意識

體育教師在課上采用創新的教學模式，可以充分激發出學生的積極性，豐富學生的體育技能，在完成教學目標的基礎上，拓展教學內容。因此，各中學為從根本上改變體育教學落后的現狀，提高教學重量，必須不斷優化教學模式：首先，不可一味照搬教學內容展開教學，而是要根據現階段學生的心理狀態制定讓學生感興趣的課堂內容，增強吸引力，凸顯出學生在課堂上的主體地位。比如，教師除了可以進行課上必須的運動外，還可以拓展教學內容，讓學生在規定的情境內根據教師提出的要求完成動作或行為，吸引學生的注意力。但要注意，教師在向外拓展教學內容時，必須與課堂內容有聯系，雖然以學生為主動，課堂的主要節奏要由教師掌控，避免課堂秩序混亂，達到教學的目的，讓學生主動參與課堂活動。

2.4課堂教學避免進入“快樂體育”的誤區

快樂教學指的是要求體育教師在課上營造出快樂的氛圍，讓課堂教學活動變得有趣、生動，使學生在這種氛圍下學會各項體育技能，加強體育鍛煉。但要注意，它并不只要求快樂，還要求通過這種方式，可以讓學生真正的學會體育技巧，感受運動給自己帶來的快樂。為此，教師要了解校內每名學生的身體狀況和心理狀態，以實際情況為基礎，用適合的組織形式，提高主觀能動性。

除此之外，還要在課上建立合作的教學模式，只有學生主動參與課堂教學，才可以真正提高課堂的教學質量。比如，教師可以自主搭設一些教學設施，比如兵乓球臺等，先做出一些動作的示范，然后上讓學生對打合作，并找到打得比較好的學生和自己對打，糾正學生認為正確的錯誤打法，起到指導的作用。所以，體育教師在課前要充分考慮到學生的主觀能動性，有效引導學生加入課堂教學中來。

總結：綜上所述，鄉鎮中學受自身主觀因素和外部客觀因素影響，使體育教學的教學水平一直處于一個很低的水平。所以，學校在教育改革的實行下，必須加強師資力量的建設，招收具有專業水平和豐富教學經驗的教師，建立課上體育教學與課外語文教學相結合的教學方式，改變教學模式，讓學生在快樂的氛圍中學會各項體育技能，主動與老師展開課上的交流與合作。

參考文獻：

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